初中英語語法教學問題及對策思考

李世慧

摘 要：初中英語在初中的各個學科中占重要地位，然而對于語法的學習卻始終無法跟上腳步。語法知識是為了語言的合理運用而總結出來的規律，為將來英語的學習和發展鋪平道路。此篇文章對語法學習中存在的個別問題進行剖析，并提出了改進對策，希望可以借此提升教師的教學水平。

關鍵詞：英語語法;初中;教學

引言

傳統的英語教學對語法的重視程度極低，往往只要求學生背過單詞，理解文章大意，然后讓學生單純的背下來，學生們死記硬背只能做做表面功夫，完全忽略了語法在英語學習中的地位，是文章理解的關鍵。且新課改對于英語語法的要求也沒有詳細展出，讓教師也沒能把握、偏向對語法的教學。所以，在英語教學中，應當轉變觀念，加強對語法教學的重視和偏向。

一、初中英語語法教學現況

（一）教師對語法教學的忽視

在初中的英語教學中，教師更重視的是語言的運用，即使是語法的學習也是為了寫作文而教的簡單的練習，完全忽略了語法的基礎功能和其行使的意義。教師往往只是片面的重申語法的格式和結構，忽視在句子中的應用和意義，常常使學生只能片面的理解剪短的語句，一旦出現稍長而復雜的句子就摸不清頭腦。并且因為我國的應試教育深入人心，脫離社會發展，根據考試內容進行安排所學知識，況且，初中等級的考試只是側重于學生對于單詞和閱讀的檢測，對語法考察極少，所以教師在這一方面就更加不重視。

（二）教師的教學觀念的錯誤傾向

教師太過重視單詞和閱讀的重要性，為了提升班內測試的水平，讓學生取得好成績，勢必在學生面前多次強調單詞和閱讀的必要性和重要性，而因為語法的在成績中所占比例較小，教師會無意之間向學生表達出語法不重要的觀點，初中生也無法辯識，自然會選擇性的忽視對語法的學習，這樣一來，基礎打不穩，不牢固，讓學生在今后的語法學習中更加困難，因為語法的短板，進而導致了學生整個英語學習的木桶受到制約。所以，改變教學方法和教學內容、傾向是刻不容緩的，必須全面推進學生的英語學習，而不應該舍本逐末[1]。

二、對于語法問題的改進和對策

（一）教師應樹立良好的英語語法的教學態度

語法知識不是單一的固定搭配，只是背過就可以稱為學會了語法，而是對于英語這種語言的使用習慣和語感，如同學習漢語，并不是在說出來之前先想好固定搭配，主謂賓定狀補的選擇，而是對這種規則的熟知和習慣。語法并不是具象的，不能在短時間內就能學會語法，取得良好的效果。而是需要教師和學生自身運用一定的時間和精力來完成對語法的學習，而且也不能僅僅是呆板的麻木的背過記住，教師在這一方面便起到了極為關鍵的作用。

教師在教學過程中，應對語法反復的進行剖析，不是說學習語法就只是將語法從所有英語學習中拎出來，語法的學習恰恰是需要結合于單詞和句子的使用。教師可以常常在文章學習中，加入對語法的講解，在文章中對語法知識進行詳細的解析，讓學生自主對語法進行小組之間的討論、解答，教師亦可從中指導;還可以在單詞學習中記錄一些固定搭配和單詞之間的組合，以及在什么場合可以用的到等等，讓學生樹立起來語法的概念。

（二）多重教學方式相結合

只是單純的教師在課堂上的講解是遠遠不夠的，可以通過小組之間對語句的剖析，挑選出來幾位學生上臺發表自己的觀點，若有臺下的學生表示不贊同，亦可上臺糾正和補充，讓學生能真正愛上語法，強化語法知識，為實際應用做出準備。此外，教師也可利用學校組織英語語法方面的比賽，例如記憶、速度、演講等來使學生對語法能熟練掌握，熟能生巧，得心應手。多元化的課堂教學模式能充分調動學生在英語語法學習上的積極性，提升學生的新鮮感，豐富學生的知識儲備量和實踐本領，不斷的提高學生的英語語法的學習能力。

（三）適當開展一對一教學，使學生共同發展

不是每個學生都能既準確又快速的理解語法知識，有的同學因為相對有天賦，或者曾經受過英語方面的早教，理解語法會比其他學生快速，這樣一來，基礎的語法教學的課堂學習對他來說就沒有效果，白費功力;而有的同學因為初次接觸，適應能力和理解能力弱，無法跟上正常學生的步伐，況且語法學習也是不斷的進階過程，當然更是一種熟能生巧的模式，一步錯步步錯[2]。所以教師的本職工作，是不能落下每一個學生，不能放棄、忽視學生，應當適當的開展小規模教學，深入了解每個學生的學習情況，針對性的進行輔導和強化，使每個學生都能得到更好的進步。

（四）公平公正的對學生進行測評

教師無法真正全面的了解每個學生的能力和程度，這也正是學校需要進行考試的原因。對于語法知識的考評，可以設置每周一小測的方式，測評不能僅僅將學習成績看做唯一標準，還要結合學生平時學習情況、積極性和面對語法學習的態度進行評測，多角度的測評學生對于語法的掌握和運用情況，有的同學著重點、擅長的部分不同，可能更擅長單詞和文章的記憶，這樣一來，成績就無法代表該學生語法的知識學習情況，老師也不能知道他的能力如何[3]。通過該辦法，能夠使老師認識到每個學生存在的問題，更有針對性的解決問題。

三、結束語

總而言之，在初中，英語語法的學習是不可忽視的，與其他方面同等重要。所以，不僅要使學生正確理解語法，更要去運用到生活中去。教師也需要采用合適的方法進行課堂教學，激發學生潛力，推動學生發展，鼓勵學生將語法帶入日常活動，從而提升學生的綜合水平和語言應用能力。

參考文獻

[1]鐘依然."問題教學法"在初中英語語法課堂教學中的實踐與運用[J].校園英語，2019（31）：215-215.

[2]鄧國強.初中英語語法教學存在的誤區及應對策略[J].考試周刊，2018（15）：111-111.

[3]張春禹.淺析初中英語語法教學的必要性和策略研究[J].軟件：電子版，2019，000（003）：7.