探究小學六年級應用題教學的實踐方法

付選榮

摘 要：學習數學知識的一個重要目的就在于掌握解決應用題的方法。我們在日常生活中經常會遇到一些問題，利用數學知識可以較快地解決這些問題。由此可見應用題是數學教學中極其重要的一項內容，數學作為小學階段一門重要的學科，對學生的綜合能力以及應用數學知識解決問題的能力具有較高的要求，為了幫助學生構建完善的邏輯思維，教師必須重視應用題教學。

關鍵詞：六年級;應用題教學;方法策略

引言：

傳統的應用題教學方式主要是以講授和練習為主，而且在課上講述的練習題較為簡單，在這種氛圍下，學生很容易對數學失去興趣并感到枯燥乏味。如果教師直接從應用題入手并開展教學，由于學生的數學思維有待提升，他們也難掌握正確的解題方法。為了更好地提高學生的邏輯思維能力，增強其解題效率，教師必須采用科學、合理的教學方案，從基礎的知識要點入手，逐漸引導學生樹立正確的觀念。

一、應用題教學在小學數學教學中的意義

（一）可以有效激發學生的學習積極性

首先我們要知道數學是一門應用型學科，教材中的知識內容和我們的日常生活有著密切的聯系，其中應用題可以較好地體現出數學知識是如何應用到生活和工作當中的。因此教師可以借助一些具有趣味性的應用題吸引學生的學習興趣，并引導他們掌握如何從題目當中提取出有用的信息，進而尋找到最佳的解決辦法。教師還可以從日常生活入手，通過生活中一些常見的現象并將其轉換成數學問題，讓同學們感受到數學知識在生活中是無處不在的，與此同時也可以讓他們自己布置題目，在提問的過程中逐漸了解教師的出題思路和考察方式，激發他們的學習積極性。

（二）提高學生對知識的應用能力

小學數學考試不僅有選擇和填空，還有應用題，這類題型所占的分值相對較多。如果學生未能樹立正確的邏輯思維能力，掌握理論、概念等基礎知識，那么他們很難在考試過程中取得較好的成績。因此教師需要重視應用題教學，將其融入到課堂授課方案當中，通過列舉一些具有代表性的題目，讓同學們感受如何運用所學知識解決生活中的實際問題，進而提高自身的綜合能力[1]。

二、小學六年級應用題教學的具體方法策略

（一）養成良好的讀題審題的習慣，提高解決應用題的效率

首先，解決應用題的關鍵在于能否正確理清題目中各個數據信息之間的關系，這就意味著教師在授課過程中需要讓同學們掌握基本的讀題審題的方法，養成良好的解題習慣。雖然六年級的學生已經初步樹立了正確的解題觀念，但是他們在閱讀題干較長的題目時仍會產生反感，這就是導致其在解決此類文字內容較多的應用題時正確率較低的原因。因此教師需要幫助同學們養成良好的讀題審題的習慣，這樣他們在審題時才能盡快從字里行間尋找到關鍵信息[2]。例如教師利用多媒體展示一道例題：某部隊參加軍事演習，一個騎車的通訊員與部隊同時出發去5千米以外的演習地點，當通訊員到達演習地點時，大部隊才走了一半的路程，然后通訊員立刻返回與大部隊相向而行，遇到部隊后再返回騎向演習地點，到了演習地點后再次與部隊相向而行…當部隊到達時，通訊員一共騎了多少千米？這道題題目較長，同學們在通讀完題目后可以在草稿紙上畫一條線段，將題目中有用的信息“5千米”、“一半”、“相向而行”等，簡化成圖形，有利于他們了解本題考察的內容。

（二）培養學生數形結合的思想，學會將復雜問題簡單化

經過近些年來的研究調查顯示，我們不難發現如果學生可以樹立數形結合的思想，那么他們的解題效率也會有所提升。與此同時學生利用數形結合的思想也可以將復雜問題簡單化，并盡快發現信息之間的聯系，此時他們則可以較好地運用自己所學的知識解決該問題。例如觀察下圖中每個大三角形中白色三角形的排列規律，則第5個大三角形中白色的三角形有多少個？

這道題是找規律的題目，首先我們可以先寫出白色三角形的數量：1、4、13，此時我們會發現白色三角形的增長規律為30，30+31，30+31+32，由此可見白色三角形增長的個數均比上一次多3n-1，這樣同學們則可以較快的得到答案。將圖形和數字結合到一起，把抽象的圖形轉變成直觀簡潔的數字，在此基礎上解決問題則有利于同學們尋找到各個信息之間的關系，提高其分析能力和邏輯思維能力。

（三）重視講解解題方法和過程，提升學生的邏輯思維能力

解決應用題的重難點不僅體現在讀題審題的過程中，還體現在解題的過程中。對于六年級的學生來講，他們已經學習了較多的數學知識，這也就意味著在解題過程中可以有較多的方法供他們選擇，但是有些解題方法較為繁瑣，計算量也相對較大，如果同學們不能選取最佳的解題方案，那么他們在大量計算的過程中容易出現一些問題，最終得到的答案也是錯誤的[3]。因此教師在授課過程中可以開展專項練習，將同學們完成過的各種練習題，根據解題方法的不同分類，每當他們完成一種類型的題目后，教師也要重視總結分析，幫助他們樹立正確的思想觀念，進而可以在解決應用題的過程中選擇最佳的解題方案，減少運算量的同時增加準確率。

結束語：

綜上所述，應用題注重考察學生對于知識的掌握程度和應用能力，如果他們不能較好的解決相關的問題，那么就很難將所學知識應用到日常生活當中，這與新課標對數學課堂教學提出的要求有所不符。因此任課教師必須重視講解應用題，讓同學們在練習過程中樹立正確的思維觀念，加深對數學知識的印象。

參考文獻：

[1]張玲.六年級學生解應用題的認知診斷研究[D].西南大學，2017.

[2]畢紅梅.提高小學六年級數學應用題解決能力的對策研究[D].河北師范大學，2017.

[3]張莉莎.小學數學應用題教學研究[D].內蒙古師范大學，2017.