核心素養下小學語文高效課堂構建策略研究

譚先莉

摘 要：為貫徹落實中國學生發展核心素養的教育方針，教育界積極尋找目前教學中存在的各種問題，并予以改善及優化，旨在明確教學效果，達到高效教學，從而適應教育改革發展的新趨勢。本文就當前小學語文教學課堂的現狀進行探討，提出了小學教學中的幾點問題，并重點分析了核心素養下小學語文高效課堂的構建策略。

關鍵詞：核心素養;小學語文;高效課堂;策略研究

發展核心素養的教育方針的提出，是當前教育界對創新教學模式的又一探索。與以往的小學語文教學相比，核心素養下的教學對學生的學習能力、創新意識以及責任感提出了新的要求。當前的小學語文教學課堂在教學方式、學生主動性以及教學目標等方面都存在不足，因此，教師必須以發展核心素養為教學目標，結合具體實際具體分析教學中的問題，改進教學目標以及教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，構建小學語文高效課堂。

1.小學語文教學課堂中存在的誤區

1.1教學目標定位模糊

教師在教學過程中必須考慮和兼顧教學目標，在保證教學投入的前提下，實現高效教學，以及提高學生的綜合素養。小學教育大致可以分為三個階段，每一階段都有不同的教學目標，以“識”、“讀”、“寫”開始，逐步培養學生的閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力;并使學生在基礎學習中形成理性思考、反思自省、批判創新優良品質。一些老師能夠認識到語文教學對學生語言交際能力培養方面的積極作用，但仍有一些教師在教學過程中忽視了發展核心素養的重要性，以應對考試為教學目標，機械教學。學生即使進行了“識”、“讀”、“寫”的教學過程，也因為缺乏老師的有效引導，而難以提高核心素養。

1.2教學模式落后單一

好的教學方法能夠有效地提高課堂教學效果，同時提升學生的學習效率。目前的小學語文課堂教學中，老師仍然是課堂的主體，只是單一的講解課本知識，沒有做到有針對性的教學;同時由于小學階段的學生都缺乏主觀能動性，更多的是依賴于教師的教案教學，被動的接收知識，不利于提高課堂的積極性和活躍性。研究表明，大多數小學生覺得課堂死板，沒有意思;只有一小部分學生認同老師的教學方式。這就說明老師的教學脫離了具體實際，學生被動學習而缺乏主觀的思考，這樣也不利于教師的教學以及學生學習效果的提高。

1.3教學方法忽視本質

在現代信息技術發展的浪潮下，大多數的小學語文教師在課堂教學時會結合多媒體教具進行教學，但我們在肯定其積極作用的同時也要正視其負面作用。比如，在準備教案的同時，部分老師將注意力過多的放在了多媒體教具的利用上，過多的去準備PPT以及視頻豐富教學內容。但這樣的課堂卻極大地限制了學生的創造力與想象力，將教學場景固化在學生的腦海里，學生會缺乏想象和思考能力，不能不說是教育信息化的弊端。

2.小學語文高效課堂構建策略

2.1合理利用教學資源，改善教學模式

興趣是最好的老師。就小學語文教學課堂而言，小學生對一切事物都具備好奇心與求知欲，結合豐富的教學資源以及多媒體教具，能夠最大限度的提高小學生對課堂的參與熱情，從而發揮學生們的主動性。同時，各種教學資源的利用不僅能夠營造良好的學習氛圍，而且能夠引導學生主動學習，培養其獨立思考的能力。古詩詞對于小學生而言，晦澀難懂，教師單純的教案教學并不能夠使學生充分理解，如果此時教師利用豐富的教學資源，尋找與教學內容有關的圖片、視頻等，通過設立趣味學習場景來調動學生們的學習興趣，是學生在了解語境的同時，主動進行思考，從而提升課堂教學效果。

2.2提高語言運用性，培育學生的創新能力

小學階段的語文教學的主要目標是，學生能夠將語文這門課程應用到實際生活中。所以教師應該充分利用信息化時代的優勢，積極尋找教學資源，營造多元化的學習氛圍，致力于培養學生的思考以及創新能力。首先就是應當突破應試教育的束縛，不能重背誦而輕理解，忽視學生語言能力的培養。其次更應當寓教于樂，讓學生在充滿樂趣的學習氛圍中認識到語文的重要性，從而提高其對語言的應用能力。如果能夠將課堂教學和日常實際聯系起來，時語文這門課程真正的與生活結合，就能夠激發學生的學習興趣。最后，老師應當注重課堂的吸引力，利用當前豐富的教學資源完善教學環節，注重教學課堂的調理性以及互動性，將課堂的主體歸還于學生，培養起學生的創新能力。

2.3豐富課堂環節，發揮學生的主動性

高效課堂的構建最基礎的就是發揮學生的自主性，自主學習，獨立思考。這就要求老師在進行語文教學的同時，調動起學生的主動性和積極性，勇于說出自己的不同見解，培養學生自主學習的能力。在小學語文課堂教學中，老師可以設立情景問題引導學生獨立思考，在課堂閱讀中結合實際生活給學生提出問題;之后建立學習小組，組內分享自己對問題的看法與理解，提高學生的學習效率;最后老師解答疑難問題，也可以將問題留在課后，讓學生查找資料答疑，從而培養學生自主學習的能力。

2.4樹立多元化評價標準，提高學生的綜合素質

學習成績雖然是評價學生的重要標準，但并不是唯一的標準。除學習以外，老師也應當注重學生德智體美勞等各方面的發展，培養學生的獨立思考能力、道德品性、責任意識等。因此教師對于學生的評價，不應僅從學習方面進行，也應當肯定學生在其他方面的長處，鼓勵學生善于發現自己的優點，使其培養自信心。而當前提出的培養核心素養順應了時代的發展，同時也要求教師樹立起多元化的評價標準，讓核心素養指導下的語文教學高效課堂能夠是學生肯定自我，用語文教學發展學生的綜合素養。

3.結語

綜上所述，為實現小學語文教學的高效課堂，教師必須及時轉變觀念，以發展核心素養為教學目標;將課堂的主體歸還于學生，發揮學生的主觀能動性，利用當前豐富的教學資源設立教學環節，調動起學生的積極性，真正的實現從“老師教”到“自己學”的轉變，提高學生的核心素養。

參考文獻

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