初中道德與法治課培養學生核心素養的策略

茶文麗

摘 要：在國民經濟高速發展的條件下，我國社會進入了新的歷史時期，國民精神文化需求不斷提高，核心素養成為當前時代發展的重點關注對象，同時成為新課程改革的首要教育目標。當前學校教育開始著重關注素質教育，強調學生的德育發展。初中生的人格還沒有完全形成，正值建立人生觀、價值觀的重要階段。因此，培養中學生的核心素質變得至關重要。

關鍵詞：初中;道德;法治;核心素養

引言：

在新時期與新課程要求的影響下，核心素養一詞被不斷提出并落實于學科教學中。核心素養是一種大部分受后天教育影響、可塑造和可培養的道德素質。初中的道德與法治課程作為培養學生核心素養的基礎，是素質教育教學的重要構成要素，對學生的道德和素質發展起著關鍵作用。因此，在教學過程中，教師一定要深刻認識到講授該課程的重要性，積極研究教材內容，制定教學策略，加強學生的學習體驗，引導學生形成正確道德觀念。

一、設立教學情境

在開展教學活動時，要想充分帶動學習積極性，促進學生主動參與到學習活動中。教師首先要營造良好的教學氛圍，創造合適的教學情境。輕松有趣的課堂氛圍可以輕松吸引他們的注意。一個好的學習環境，能使他們主動融入課堂，快速找到學習狀態，使其產生身臨其境之感，激發其參與興致。

尤其初中的道德與法治課程大部分都是對于一些實際生活中的概念進行深度總結，教師更可以采取創設生活化、簡單化的情景，將學生從課堂帶入生活，以生活講授知識，增強他們的切實體驗，從而促進知識與能力的獲取。

二、加強對話交流

教育教學過程也是學生與教材、老師與教材、師生、生生的對話過程。學生在與教材的對話中首先形成知識的淺顯理解，教師通過分析教材把握教學方向，制定教學任務。而通過師生間的對話交流，教師將教材知識點傳遞給學生，促進其理解和掌握。同時，教師也要營造一個開放的、相對自由的、發展的課堂環境，鼓勵學生與學生進行對話，在其交流討論中了解學生掌握知識的真實情況，有的放矢地改善教學方式，提高課堂效率。

三、開展實踐活動

除在課堂上進行教材的內容講解外，教師還應注重課外實踐活動的開展，積極帶領他們走出校園，一邊實踐，一邊思考，將道德與法治學習內容與實際生活緊密關聯。讓他們在社會實踐中深化知識理解，提高其運用知識的能力，促進核心素養的形成。

例如在講解《走進社會生活》一課中，教師就可以提出課外實踐活動，精心設計實踐內容，布置相關任務。讓學生的關注從課堂轉向社會，獨立了解生活中有關道德、法律的知識，自行探索有悖道德的社會現象再進行分析，體會其惡劣影響，警醒學生注意個人品質，促進其形成正確的素質觀念。也可使其從法律保障公民生活安全的方向出發，搜集條文條款，理解法律的重要性。如《未成年人保護法》保證了未成年人的人身安全及基本權利，《交通法》是一個城市交通井井有條的基礎。

四、重視合作學習

新課程改革的教學標準要求教師要注意加強合作學習，注重課堂感受。道德與法治的學科教師也應該在課堂上注意開展合作學習，在合作分析問題的同時，提高學生的自主學習能力，發掘其潛力。

例如在講解《崇尚法治精神》一課時，就可以利用分組學習、合作學習的方式，給不同小組布置不同的任務，引導學生合作探索，關注法律法規，體會法律力量。教師也可以提出一件具有爭議或代表性的社會事件讓學生進行小組討論，引導他們各抒己見，體會其中的道德與法治關系。

五、聯系時事熱點

初中生的發散思維能力還處于發展階段，僅僅依靠對教材內容的講解很難使其真正理解知識要素，學生通常只能被動記憶教材觀點。教師應在實際教學中，結合時事新聞熱點，將課本的知識與現實生活巧妙結合，培養學生的發散思維，促進其主動思考，增強理性分析的能力。

例如在講解《維護國家利益》一課時，教師可以選擇提前布置預習任務，先讓學生自主搜索一些時事熱點新聞并加以分析。如在高鐵上占座位、碰瓷等行為皆嚴重觸及了道德與法治底線。以具體事例提醒學生注意自身素質，提高核心素養培養效果。

六、重視情感共鳴

在教學過程中，教師不能把視野僅僅停留在教學層面，這會使核心素養的培養受到阻礙。因此，教師應從多方面出發，引導學生從不同角度進行情感體會，使其將知識內容融入自己的情感中，深度理解知識內容，促進素質形成。如在學習《愛與關懷》一課時，可以通過講述父母對自己的愛與關懷，體會父母的辛苦，進而提高自身素養。

結束語：

綜上所述，在初中道德與法治教育教學活動中，想要培養學生良好的道德素養，要求教師跟隨時代進程，創新教學方法，使用科學的教學手段，尊重法治的特殊性。同時，學生的核心素養不是一朝一夕培養的，它貫穿整合學習生涯的始終，是學生后續個人發展的基礎。教師要耐心進行教育和引導，不斷提升學生的核心素養。

參考文獻

[1]李康.初中道德與法治課培育學生核心素養路徑研究[D].河北師范大學，2019.

[2]任培霞.基于學科核心素養的初中道德與法治課教學反思[J].課程教育研究，2018，10：74.

[3]吳波.初中道德與法治課教學研究[D].上海師范大學，2018.