小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的構(gòu)建研究

吳云飛

摘 要：經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的高速發(fā)展，給教育界的蓬勃向上提供了可能。國(guó)家對(duì)九年一貫制的義務(wù)教育原則要求更加細(xì)化，不同的學(xué)科知識(shí)要從傳統(tǒng)的課堂形式中找到一條創(chuàng)新的思維和道路，這其中“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念走入日常教學(xué)的課堂中去。互聯(lián)網(wǎng)的作用不用贅述也被人們所熟知，教師尋求教育模式的突破必然要借助互聯(lián)網(wǎng)的手段。透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞的新思路，課堂的講授結(jié)構(gòu)也要做相應(yīng)的變化，本文對(duì)于構(gòu)建新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂提出幾點(diǎn)粗淺建議，以期提升教學(xué)質(zhì)量，同其他教師共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;課堂

引言：

為提高課堂的授課效率，教師探討多種教學(xué)方法，這其中不乏“互聯(lián)網(wǎng)”的身影?；ヂ?lián)網(wǎng)的時(shí)代是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，此種社會(huì)背景下，要求教師不斷豐富個(gè)人的基礎(chǔ)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用不同種類的教學(xué)設(shè)備，改變自身固化的教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的需求發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容屬于綜合類課程，趣味性是學(xué)生在該學(xué)段產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的主要內(nèi)推力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要砝碼。因此，教師構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的結(jié)果，這樣的效果才是一節(jié)成功的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂實(shí)戰(zhàn)。

一、高效課堂的積極影響

（一）充分激發(fā)學(xué)生的主觀積極性

主觀積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)在不竭動(dòng)力，通過(guò)主觀意識(shí)的愛(ài)學(xué)習(xí)，打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的屏障。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也同樣需要邏輯思維能力，而小學(xué)學(xué)生的大腦發(fā)育尚未完全，神經(jīng)的突觸并不敏捷，因此能力稍差。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支持，利用現(xiàn)代化的科學(xué)信息技術(shù)手段，展示課本中無(wú)法形象描述的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)一目了然，給予學(xué)生最直觀的視覺(jué)感受。這種形式的課堂對(duì)潛能的激發(fā)和內(nèi)在的能力培養(yǎng)有著不可替代的作用[1]。

（二）幫助學(xué)生直觀理解晦澀知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)需要較強(qiáng)的分析和思維力量，也同時(shí)要求教師具有強(qiáng)大的邏輯思維能力和抽象思維意識(shí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂上容易產(chǎn)生“教師講得出，學(xué)生聽(tīng)不懂”的不對(duì)稱的教育信息反饋。而互聯(lián)網(wǎng)完美的解決了這樣的問(wèn)題。豐富的多媒體工具，為不同的重難點(diǎn)知識(shí)的展開(kāi)提供了有利條件，學(xué)生更好的參入其中。學(xué)生對(duì)于新奇的事物總是保有很好的好奇心，正是這種好奇心，可以延長(zhǎng)學(xué)生的注意力時(shí)間，幫助學(xué)生有效利用課堂的時(shí)間，更好的掌握知識(shí)，獲得成功的喜悅和滿足感，繼而正向作用于后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、高效課堂的構(gòu)建方法

（一）整合三方資源，做好課前準(zhǔn)備

三方資源指的是：學(xué)校、教師和家庭，通過(guò)課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的媒介，不局限內(nèi)容形式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的多樣化特征。教師的任務(wù)是需要熟練掌握f(shuō)lash動(dòng)畫、PPT、Excel等操作，能夠在備課過(guò)程中選用不同的多媒體，生動(dòng)形象的展示授課內(nèi)容[2]。

例如，在學(xué)習(xí)路程問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于“追擊”和“相向”這兩個(gè)概念，學(xué)生一時(shí)間難以理解和記憶，教師可以在新課前，制作PPT，通過(guò)兩個(gè)小人兒行走的方向的不同，來(lái)明示“追擊”的概念，一人先走，第二個(gè)人從同一點(diǎn)沿同一方向追上他;兩人分別從不同起點(diǎn)出發(fā)，朝著各自方向的行走，則為“相向”。動(dòng)畫的展示也為之后公式：1、相向而行：時(shí)間=路程*速度和;2、追擊：時(shí)間=路程*速度差的總結(jié)，提供了思路基礎(chǔ)。

（二）使用多媒體，演示知識(shí)盲區(qū)

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題內(nèi)容多與實(shí)際生活有關(guān)，結(jié)合日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用多媒體視頻，將書本上的知識(shí)變成生動(dòng)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生在三年級(jí)過(guò)渡期時(shí)，對(duì)于新內(nèi)容的掌握顯得有些吃力，此年級(jí)的內(nèi)容區(qū)別于一二年級(jí)的簡(jiǎn)單易懂，加深了難度，幫助學(xué)生更好過(guò)渡的方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”形式首先被考慮。

例如，比例尺問(wèn)題，很多學(xué)生不懂比例尺的意義在哪里，為什么要學(xué)習(xí)比例尺，而且對(duì)比例尺的表示形式經(jīng)?；煜?。教師可以制作幾張世界地圖的不同比例尺版，將它們分別粘貼到黑板的不同位置，讓學(xué)生觀察，討論那幾幅地圖看起來(lái)更為清晰，而哪幾幅是在博物館或者其他地方見(jiàn)到過(guò)的大小[3]。學(xué)生通過(guò)討論，了解了不同大小的世界地圖，是根據(jù)不同的比例放大縮小而成的，所代表的的實(shí)際地點(diǎn)距離并未發(fā)生改變，而且不同的比例尺方便將地圖展示給不同的需求人群，便于觀察和適應(yīng)空間大小。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，遵循學(xué)生發(fā)展水平

教師的自我提升原來(lái)僅限于看書、培訓(xùn)，方式單一，有些教師已然奮斗在教師崗位多年，和學(xué)生們的代購(gòu)明顯，這就容易造成教育斷檔的情況。不能準(zhǔn)確了解學(xué)生心理和發(fā)展水平的規(guī)律。因此在講授課程過(guò)程中，忽視掌握情況，效果欠佳。

例如，想要知道本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難點(diǎn)，上網(wǎng)搜索學(xué)生的心理發(fā)育過(guò)程，從學(xué)生的角度出發(fā)。講授“圓的周長(zhǎng)問(wèn)題”時(shí)，將圓分割成更小的曲線線段，以半徑為寬，周長(zhǎng)的一半為長(zhǎng)，近似看成長(zhǎng)方形。把這一過(guò)程做成動(dòng)畫，每一步向同學(xué)細(xì)致的展示，能使學(xué)生更輕松的理解圓形的周長(zhǎng)公式。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂重要性和背景的分析，對(duì)于新型課堂的構(gòu)建做了簡(jiǎn)要的闡述。教師是新課改教育層面的領(lǐng)路人，自身需要結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展，遵循社會(huì)主流，運(yùn)用多種媒介展示教育內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生和小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣放在首位，創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建信息化的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]張作嵫.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，523：112-113.

[2]李淑俠.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用[J].學(xué)周刊，2017，06：91-92.

[3]李欣影.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2018.