關于提高中職英語教學質量的策略分析

唐潔

摘 要：中職階段學生的共性能力和自我束縛的能力較弱，大部分呈現的則是較強的個性，若是中職教師以舊式的教育理念，單調的教學策略落實在課堂實踐當中很難使學生產生學習英語知識的積極態度，提高學生的英語學習水平更是天方夜譚，所以在新時期的教育環境下，廣a大教師都在致力于分析能夠調動學生學習積極性和主動性的教學策略，以求實現提高中職英語教學質量的目標。

關鍵詞：中職英語;教學質量;策略分析;分層教學;先進設備;合作學習;有機性評價

英語同語文的根本性質相同，都是一門語言類學科，但和其它學科中的具體內容相比較，英語并不是一門以母系語言為主的學科，所以教師難以把握實施教學策略的有效性，讓學生對英語產生熱愛的難度較大，若是當代教師舊式教學思想頑固，不懂得結合時代的發展和學生的身心特點對教學策略進行創新，則無法保證學生英語素養的提升以及教師自身教學水平的進步。基于此，作為一名新時代下的中職英語教師，我們要找出培養學生學習英語濃厚興趣的教學策略，以求激發學生學習英語的積極情感，增強學生運用英語進行交際的能力，使得學生在未來的社會生活中可以有更好的發展。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于提高中職英語教學質量的策略作以下幾點分析：

一、實施分層教學提高中職英語教學質量

一般情況下，中職學校的學生整體素質并不太高，學生之間的學習水平也是參差不齊，接受知識的能力也是不一的，加之社會外界對中職學校的學生并不看好，所以有不少的學生存在一定程度上的自卑心理，面對這種情況，以傳統教學時期“灌輸式”的教學策略顯然無法帶動學生學習英語知識的主觀能動性。基于此，作為一名新時期教育環境下的中職英語教師，我們不妨在英語課堂實踐中實施分層教學的方法，即按照學生的學習能力，將學生劃分成A、B、C三個不同的層次，根據各個層次學生的學習水平進行因材施教，有針對性給學生提供合適的幫助，使得每一個學生都能夠得到進步與成長，以求增強學生學習英語知識的自信，從而充分達到提高中職英語教學質量的目的。

二、利用先進設備提高中職英語教學質量

二十一世紀，我國的科學技術取得了日新月異的發展，物質生活方面得到了極大的豐富，就目前的教育現狀而言，各個學校也在不斷加大先進教學設備的投入使用，有著強烈學習理念的教師也逐漸認識到了這些先進設備，將其應用到課堂實踐中能夠帶來優質的教學效果。基于此，作為一名處于豐富科技時代下的中職英語教師，我們當充分學習多媒體技術這一先進教學設備的操作方法，強化多媒體技術和教學內容的有機結合，發揮多媒體技術在課堂上的價值，讓學生以極大的學習興趣和充足的學習動力在多媒體技術的作用下參與到英語知識和技能的獲取當中，從而實現優化中職英語的課堂教學效果，提高中職英語課堂教學質量的目的。

三、開展合作學習提高中職英語教學質量

在新的教育環境下，以人為本的教育理念深入人心，當代的大部分教師以自身為主角的方式并不多見，常見的則是合作學習的教學策略在新的課堂環境中的應用。從數量上合作學習這一教學策略是被充分認可的;從課堂教學實踐的結果上來看，合作學習這一教學策略所起到的作用是積極的。基于此，作為一名新時代下的中職英語教師，我們要在立足于發揮學生課堂主體性的基礎上根據中職階段學生的特點有機的開展合作學習，盡量讓各個學習小組以互幫互助的形式出現，進而加以恰當的引導，營造課堂當中和諧的學習環境氛圍，提高學生的參與熱情，真正意義上將生本教育理念落實到課堂教學當中，從而充分完成提高中職英語課堂教學質量的任務。

四、以有機性評價提高中職英語教學質量

在過去的中職教育階段，教師對待學生運用英語水平的評價總是單調的，即好或不好。對于“好”的這部分學生而言，他們或許能夠充滿學習英語的信心，又或許以驕傲的心理對待英語知識的學習;對于“不好”的這部分學生而言，無疑打磨了其學習英語知識的積極主動性。這種單調的評價方式對英語教學質量的提升是不利的。基于此，作為一名內心存在新穎教育理念的中職英語教師，我們應當以培養學生綜合運用英語的能力出發，組織一些英語交流活動，再根據對學生的觀察進行有機性的評價，使得表現一般的學生可以朝著良好的方向努力，使得表現優異的學生能夠欲窮千里目，更上一層樓，如此可以讓整體學生得到進步與成長，定能夠實現中職英語課堂教學質量的提高。

總而言之，提高中職英語的教學質量，是新時期教育環境下的要求，也是身為中職英語教師應該具備的職業素養。所以作為中職英語教師的我們，要在新的教育環境下不斷挖掘新的教育理念，分析有效的教學策略完善自身的教學方式，讓學生的英語學科素養和英語學習水平真正意義上得到內化提升，從而達到提高中職英語教學質量的目的，為國家建設，社會需要培養更多優秀的人才。

參考文獻：

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