“1+X”證書背景下以就業為導向的高職公共英語教學策略探究

王曉琳

摘 要：“1+X”證書制度是針對我國高職教育的一個頂層設計，從市場需求出發，把學歷與技能結合起來。高職公共英語教學是職業院校的必修課，在人才培養過程中起到舉足輕重的作用。本文從當前高職院校公共英語教學中的一些問題著手，嘗試探索相應的解決措施，使公共英語教學更好地服務于學生就業。

關鍵詞：高等職業教育;公共英語教學;就業

一、高等職業教育“1+X”證書制度與公共英語教學的關系

“1”是畢業證，“X”是技能證，“1+X”證書制度是多元、開放、立體的。高等職業教育是實施高等教育大眾化的中堅力量，以培養高等技術應用性、實踐性、復合性、職業性的專門人才為宗旨。職業院校要以“1+X”證書制度為抓手，堅持以學生為中心，以就業為導向，滿足學生個性化發展需求，爭取人生出彩機會。

在全球一體化的大背景下，英語作為一門工具學科，成為招聘企業比較關注的一項能力。在競爭激烈的就業環境下，學生具備扎實的專業知識同時還需具備良好的英語能力。高職英語教學承擔著培養學生英語能力的重要責任，需要以市場為導向，促進專業與語言的融合。

二、公共英語教學中存在的問題

1.學生英語基礎薄弱，英語水平良莠不齊，缺乏學習熱情。

高職的學生來源比較廣，英語水平普遍不高，且自主學習能力與自我主體意識都相對較弱。英語學科的特點是重視知識的積累，高職學生在英語知識儲備方面存在斷層現象，因此大多數學生對自己的英語學習能力缺乏自信心，從而課堂參與度不高。被動學習最終導致英語課堂互動性差，嚴重影響到英語教學質量以及教學效果。

2.教學方法單一，課堂以理論教學為主，缺少實際應用。

高職英語人才培養的關鍵點在于培養學生的實踐能力。而目前的高職英語教學仍然以課堂教師講授為主，學生被動接受知識。這種以教師為主而學生為輔的教學模式，會形成重理論輕實踐的狀況，這與高職的人才培養目標相悖。在經歷了多年的英語教學改革之后，以應試為主的英語教學模式已經發生了很多改變，比如增加了多媒體的應用。但各方面條件有限，英語教學仍然以課堂教師講授為主。多媒體的應用使學生在學習之初有一些新鮮感，但固定不變的教學模式容易讓學生產生疲倦感，逐漸減少課堂參與熱情。此外，高職英語課程中的理論知識教育環節與實踐環節往往會出現脫節的現象。課堂時間分配主要以理論學習為主，學生聽說等實踐環節欠缺，英語應用能力無法得到鍛煉。

3.不同專業共用一本教材，單純的語言學習為主，缺少專業滲透。

公共科目的作用是通識教育，所以公共英語教學采用全校同一本教材。針對目前高職院校學生來源廣，專業跨度大的特點，同一本教材很難適應各個層次的學生需求，也難以實現專業與語言的融合。

公共英語教師的知識結構相對單一，課堂只能就英語課本開展教學，無法拓展知識面，更很難將語言和學生所學的專業做以融合。課堂教學以語法、詞匯、句型等語言學習為主，使學生產生“英語學習與專業無關，并不重要”的感覺，從而忽視英語學習。

三、探究以就業為導向的高職公共英語教學策略

1.因地制宜，實施分層教學法，提高學生英語學習熱情。

教師要注重因材施教，進行分層教學，注意個體化差異，避免出現吃不飽、吃不了以及兩極分化的現象。在教學中，針對不同層次的學生，巧妙地規定不同難度的任務，設置不同程度的提問，規定不同程度的作業任務。迅速找出各層學生的優缺點，逐漸熟悉全體學生。設計和組織有趣的、讓學生喜聞樂見的方式方法，進行課堂英語教學。如：生動的場景動畫，戲劇表演，即興演說，提問搶答和英語小競賽等。

2.開展以學生為中心的混合式教學，提高學生英語水平。

將課堂還給學生，開展以學生為中心開展混合式教學。利用微課實現學生碎片化學習需求。針對教學的重點、難點或知識點錄制的5～10分鐘的微型教學視頻，通過云課堂等形式供學生下載學習;積極開展第二課堂活動，對課堂教學進行拓展與延伸，不斷開闊學生的視野。利用MOOC慕課平臺豐富的學習資源拓展課外學習;使用翻轉課堂，將知識傳授過程放在課外，課堂變成答疑解惑和實踐操作的場所。學生通過微視頻等開放課程，對重點知識自行學習，發現問題提出問題，課堂上進行統一的討論和實踐，以此來吸收和鞏固知識。

3.建設“雙師型”教師隊伍，開發實用性針對性較強的校本教材，實現“語言+專業”的融合。

強化公共英語課程教師的專業學習，及時更新專業知識，不斷提高專業理論水平，積極參加專業資格考試，包括國際貿易師以及報關員證等，提升教師專業水平;鼓勵教師進行企業實踐，積累一線工作經驗，努力打造一支具有“雙師”素質結構的教學團隊;為公共英語教師和專業教師搭建切磋平臺，暢通溝通途徑，使其取長補短，彌補各自領域在專業知識上的空白或者是欠缺。專業教師和公共英語教師共同完成校本教材開發，使英語更好地與專業融合，使語言學習更具針對性。

四、結論

高等職業教育定位是能力本位，以市場為導向，培養高等技術應用性、實踐性、復合性、職業性的專門人才。英語作為高職教學中的一門基礎學科，是高職教育不可缺少的部分。“1+X”證書背景下以就業為導向開展公共英語教學，使學生在踏入社會時既掌握必要的理論知識，又獲得必需的技能和語言知識，取得相應的資格證書，以達到英語與專業融合的最佳教學效果。在就業形勢日益嚴峻的情形下提高學生的競爭力，真正實現語言為專業和就業服務。

參考文獻

[1]英語教育研究[M].外語教學與研究出版社，劉潤清著，2004

[2]信息化教學環境下高職英語教師自身素質的培養與提高[J].嚴買買.黑龍江教育學院學報.2018（01）