導學案在初中英語教學中的應用

曾憲銘

摘 要：隨著新課程改革步伐的不斷推進，為了有效優化初中英語課堂教學質量，提升學生們的英語學習水平，導學案作為一種新興的英語教學方法，在初中英語課堂上的應用越來越廣泛。就此，本文主要從設定課前預習方向、促成客商交流活動、引導學生總結反思三方面入手，簡要分析導學案在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：初中;英語;導學案;預習;交流

所謂“導學案”，就是教師們根據課本教學內容和課堂教學計劃，引導學生們進行自主學習的一種方案，將其應用于初中英語教學中，能夠充分調動學生們對于英語的學習主動性，能夠幫助學生們改變“被動英語”“啞巴英語”的學習模式，進而促成課堂教學效率與學生學習效率的雙向提升。基于此，本文作者立足自身英語教學經驗，對導學案在初中英語教學中的應用進行簡要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、設定課前預習方向，引導學生自主學習

在任何學科的學習過程中，預習都是其中的第一步，科學有效的預習不僅能夠幫助學生們提前熟悉課本知識，還能提升學生們的課堂學習有效性。但是在初中英語的預習中，很多學生沒有掌握預習方法，容易造成預習質量不佳和預習積極性不高的情況，而導學案教學模式的應用則能夠幫助學生們確定預習方向與預習重點，使其能夠有計劃、有目的的進行預習，促成高效預習的同時，引導學生們養成自主學習的良好習慣。例如，在教學七年級英語《Our school life》這一課之前，根據導學案設計，我們引導學生們進行自主預習的第一步可以是掌握該單元新出現的單詞，要求會讀、會寫;第二步是引導學生們從文章中找出與這些新單詞相關聯的詞和短句，并認識語句結構;第三步則是引導學生們根據課本內容聯想到自己的校園，并嘗試著模仿課文內容用英語介紹自己的校園。這樣的預習方案設定，不僅給學生們規定了預習內容，還給學生們指明了預習方向，既有基礎掌握，又有探索創新，給予了學生們充分的思考空間，極大的激發了學生們的自主學習行為。

二、促成課上交流活動，提升課堂教學質量

英語是一門典型的語言學習學科，語言的學習不僅需要理論知識的指導，還需要實際交流的檢驗。導學案教學模式的應用，能夠根據學生們的英語水平設定相應的教學方法，也能夠幫助教師確定學生們的英語掌握水平，進而在進行課堂交流互動時，教師們可以設計出符合學生英語水平的交流活動，避免學生們“聽不懂”“不會說”的情況發生，有效激發學生們的英語學習信心，促成課堂教學質量的提升。例如，在教學《The birthday party》這一單元時，在導學案的反饋提升過程中，我們可以鼓勵學生們以英語學習小組為單位進行“情境會話交流練習”，并在這一過程中設置有對話練習、疑難求助、交流展示等交流練習環節。整個過程中，教師主要起指導和引導的作用，并要求學生們全程都要用自己已經掌握的英語進行交流，及時發現學生們在英文單詞發音、語調、語法等方面的問題，及時予以糾正，但是最終的評價環節主要以鼓勵與肯定為主，以使學生們獲得英語交流自信心，獲得英語表達成就感，引導其摘掉“啞巴英語”的帽子。這樣，不僅能夠鍛煉學生們的英語語感和英語口語表達能力，還能促進學生們英語實際運用能力地提升。

三、引導學生總結反思，助力學生查漏補缺

在傳統的英語教學中，學生們的總結復習往往放在課后，由于缺少“及時性”，學生們不僅會出現遺忘還會出現記憶偏差，因此影響課后復習效果。但是應用導學案教學模式之后，我們可以將總結反思環節留在課堂上進行，帶領學生們及時進行總結反思，加深學生們記憶的同時，幫助學生們進行查漏補缺，促成學生們對課堂所學英語知識的鞏固，優化學生們的課堂學習效率。以我自身的教學為例，在采用導學案教學模式之后，每節英語課我都會預留出最后5分鐘左右的時間來，帶領學生們根據導學案計劃對課堂教學中的重點和難點進行梳理，再次總結課堂教學側重內容。并在此過程中與學生們進行充分的眼神交流，及時發現學生們在課堂學習中存在的疑惑和問題，并及時發現自己在整個教學過程中存在的欠缺，反復對學生們不好掌握的“點”進行推敲、總結。比如，學生們的“時態”用法總是記憶混淆，那我們就再次講解，并多給學生們舉一些例句，多帶學生們進行練習，進而使學生們能夠在課上學習、課上鞏固、課上“消化”，有效提升學生們的英語學習效率。

綜上所述，在初中英語教學中運用導學案教學模式，不僅能夠促成學生們預習的有效性，激發學生們的學習自主性，促成課堂教學質量的有效提升，還能引導學生們進行課后總結反思，使學生們在查漏補缺的過程中促進英語學習能力的提升，因此，面對導學案在英語教學中的現實意義，我們教師也要不斷優化和革新自己的教學方法，助力學生們英語綜合素養的全面提升。

參考文獻：

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