探索德育新模式“模擬家庭”顯成效

余巧燕

摘要：加拿大現象學、教育學代表人物馬克思·范梅南在《教育機智——教育智慧的意蘊》一書中，首次闡述了教師“替代父母關系”的新理念。在此理念的引領下，我校大膽實踐一種新的德育模式——構建模擬家庭。本文從“構建模擬家庭”的概念、意義、案例和實施來進行研究探討，闡述這一德育新模式對“問題孩子”的心理健康教育的意義。

關鍵詞：家庭教育;模擬家庭;實施;探索

“構建模擬家庭”并非完全讓老師頂替父母的角色，而是對于孩子在父母身上缺失的情感進行找尋和彌補，即是給孩子進行定向情感補給。一些人眼里的“問題孩子”其實并非孩子自身問題，而是孩子所在的原生家庭出現了問題。我們沒有辦法完全改變孩子的原生家庭，但我們可以通過一種自然的模式，把孩子在原生家庭中缺失的情感彌補回來，這就是我們“構建模擬家庭”的初心。

一、“模擬家庭”的構建

“模擬家庭”是由學校牽頭成立“問題孩子”輔導員隊伍，隊伍由專職心理教師、少先隊輔導員、持有心理健康教育證書的科任教師和社工組成，安排每2-3位教師帶2-4名學生，模擬現實中父母帶小孩的情景，與“問題孩子”組建模擬家庭。

在模擬家庭中，老師擔任“父母、兄長”的角色，通過與班主任和科任教師的交流，深入了解“問題孩子”的原生家庭，從中找出問題根源，深入學生心靈深處，對其實施親情化、個性化教育，或進行個別心理疏導，或進行團體心理輔導，讓孩子真正體會到“家庭”的關愛與溫馨，填補“問題孩子”家庭教育的缺位和親情缺失。

二、“構建模擬家庭”的意義

我國自古以來就有“一日為師，終生為父”的觀念，學生往往把老師看做父母的化身，有時還把教師視為知己或朋友，表現出明顯的向師性，對教師言聽計從，渴望得到教師的表揚和贊識。因此，我們構建模擬家庭，讓“問題孩子”在校園生活中體驗到來自教師的信任、理解與關愛，滿足他們的情感需求;讓他們在“模擬家庭”中感受愛、享受愛，彌補他們的親情缺失。

特殊學生的家長對小孩教育顯得遲鈍和無知，特別是留守兒童、單親家庭、隔代教育、農民工這類家庭，他們對青春期少年心理特點知之甚少，對有效教育孩子往往感到力不從心，更談不上用恰當的教育方法，導致孩子因疏于管教而荒廢學業或心理發展不健全。構建模擬家庭通過教師自身的專業素養和人格魅力，在結對子的“模擬家庭”中對孩子的個性、人格、意志、是非觀念和品性等方面的影響，從而彌補家庭教育的缺失。

三、“模擬家庭”教育在德育工作中的實踐

學校實施“模擬家庭”教育一段時間后，取得了一定的成果。通過下面的案例分析，我們共同探索“模擬家庭”德育新模式的開展模式。

案例呈現：有兩個五年級小男孩，他們學習成績很差，在課堂上會發脾氣，擾亂教學秩序，違反紀律。

問題根源：兩人都由祖父母帶大，學習上缺乏督促與輔導，導致學習成績差，基礎沒打好導致跟不上，孩子就自暴自棄，厭惡學習。在他們心里父親才是權威的象征，其他約束只要沒達到父親的管教力則可輕視。他們父親的教育方式都是簡單粗暴——施以拳頭或者棍棒威嚇。

應對策略：模擬家庭每天在“聚會”上聊聊學校里有趣的事情，幫助他們及時解決生活或學習上的問題。模擬家庭設計“換位思考”活動環節，讓孩子用同理心正視自身的缺點。在一次“聚會”上，兩小男孩因言語不合出現口角，我們沒有立刻阻止，反而看得“津津有味”。他們的外現行為很相像，讓他們組成一對可以讓他們在對方的身上看到自己。適當地讓他們表現出缺點，能讓他們在他人面前看到自己的真實面目。

教育效果：在一次“聚會”時，我們每個人都手拿一張寫“（ ）是一個（ ）的人”的紙，提議大家把句子補充完整，表達自己的心聲。我們從中挖掘閃光點，然后再與孩子聊這樣的人可以怎么做到，幫助孩子樹立正確的人生觀，讓他們獲益匪淺，重拾自信，慢慢地追求進步。經過一年多“模擬家庭”教育，這兩個男孩從亂發脾氣到控制情緒，從不愛學習到主動學習，從無紀律性到遵守規章制度，從理所當然地接受一切到感恩他人。

面對不同學生存在的不同問題，我們會采取不同策略來組建“模擬家庭”開展思想教育。通過不斷地實踐，“模擬家庭”這種德育模式在教育工作中取得了不錯的成效，它在一定的范圍內是可行的。

四、“構建模擬家庭”的實施方式

1.面向全體學生，分群體教育。根據教師專業、性格和“問題孩子”的個性，將有共性問題的孩子分在同一組，建起一個真誠和諧的“模擬家庭”，以便有針對性地進行輔導。

2.建立學生成長檔案袋。做好關于學生的基本情況（包括監護人姓名、身份、家長姓名及打工所在地的聯絡方式）、跟蹤記錄（在校表現和成績等）、效果總結及反思等資料的收集。

3.優化特殊學生成長的家庭環境。學校有計劃有針對性地對“問題孩子”的家長開設家庭教育知識培訓課，幫助家長樹立正確的觀念，掌握科學的育人方法，充分發揮家長的作用，提高家庭教育效力。

構建“模擬家庭”是我校創新德育工作模式的新嘗試，今后，我們將在德育工作中繼續深入探索，協調家庭、學校和社會各方面力量，完善育人機制，促進學生的健康成長。

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