淺議小學語文德育滲透現狀與應對策略

楊羽

摘 要：語文學科工具性決定了要讓學生在這門課程學習中，了解和認識祖國語言文字，并且隨著不斷積累掌握綜合作用能力。除此之外，教師應充分挖掘語文學科德育價值，通過語文教學活動幫助學生構建正確三觀，完成學科育人目標。本文從小學語文教學經驗出發，針對怎樣在這門課程教學中提高德育滲透成效進行探討，并且提供實施途徑。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;實際狀況

引言：

小學語文課堂做好語言文字教學，促使學生語文素養不斷提升固然重要，但是德育滲透也不可缺少。這就要求教師處理好語文學科教育與德育教育之間關系，找準切入點，既不能在德育上耗費太多精力，又要避免將德育當成語文教學衍生物，流于形式。實際教學中，引導學生分析與思想，通過需要語言文字，領悟蘊含思想情感，建立共鳴，潛移默化中影響學生，使其形成良好品德修養和健全人格，促進學生健康和諧發展。

一、小學語文教學活動中德育滲透現狀

當前，小學語文教學并未將后者進行有效實踐，教學主要圍繞的是知識教育目標，通過灌輸的方式幫助學生強化語文素養，以達到提高語文成績目標，在課堂中沒有利用好德育元素，導致語文學科兩個只要功能無法協調發展。小學生意識形態處于形成和發展期，如果在此時不能有效做好引導，學生三觀則有可能出現問題，不利于健康成長。部分教師在語文課堂實施知識培訓過程中，也會滲透德育，但是不夠深入，一般三言兩語就帶過，留給學生感悟和深思的機會不多，這就使其難以感同深受，現實生活中踐行自覺性差，導致語文學科德育滲透效果不理想。語文課堂德育與生活脫離，圍繞著教材內容開展道德教育，沒有將其遷移到生活中，讓學生從自身出發思考，這樣的德育只是空談，對于小學生影響極其小，制約了語文學科育人功能的有效發揮。

二、語文教學活動中德育滲透改善措施

1.從題眼出發，找準切入點

小學語文教材中文章包含了眾多精神層面內容，比如歌頌愛國之情、高尚品質、良好道德修養等，對于學生具有教化作用。小學生觀念意識形成過程中，由于自身的分辨和思維能力有限，教師在教學中引導作用舉足輕重。語文學科在德育滲透方面具有優勢，在教學前應深入分析教材，剖析其中的德育價值，找準切入點，然后在課堂中做好滲透，使其受到感染，進而幫助其提高品行修養。語文教學中德育避免過于空泛，滲透不要采取說教，而是要不斷強化自身在這個方面能力，做到寓教于理，引起情感共鳴，這樣的德育滲透才會有的放矢。有些文章的德育價值從題眼中直接體現出來，教師要在課堂中借助于題目的內涵，揭示文章的思想內涵，這樣不僅可以使其從大方向上把握文章，增強理解能力，還能達到良好的德育滲透效果。

以《延安，我把你追尋》為例，教師在引導學生思考課題中，圍繞著“追尋”這個題眼延伸。提問：作者想要追尋什么？學生在閱讀中反復朗讀詩歌之后，了解詩中所說事物的含義，也認識到延安精神的可貴，被深深地感染，具有發揚和繼承延安精神的自覺性，努力奮斗，樹立社會使命感，致力于把祖國建設得更加美好。另外，教師也可從關鍵性語句入手，比如“追尋”總共出現幾次，說一說自己從中感悟到什么？

2.指導學生帶感情朗讀，自行領悟

小學語文課文精神價值豐富，語言文字優美，課堂中指導學生飽含感情朗讀，自行領悟文章的思想感情，被崇高的品質和美好情感打動，也會在不知不覺中用其武裝自己，達到更好內化效果，在生活中不會要求也會去踐行。語文教材中文章優美，學生在朗讀過程中體會語言美，積累和學習語言文字同時具備綜合運用能力，同時被崇高的精神所熏陶，達到洗滌心靈的作用，更好落實在課程教學中滲透德育目標。以《為中華崛起而讀書》這節課為例，做好朗讀指導，讓學生有感情朗讀。在朗讀過程中，對于周恩來所見所聞揣摩，就能體會出人物真實想法，感受少年時代周恩來的博大胸懷，還有就是遠大志向，受到這些精神的感染和熏陶，樹立為中華民族復興以及國家的繁榮富強刻苦學習的遠大理想。

3.遷移到生活中去，促使踐行

小學語文滲透德育最終目標是讓其踐行，不僅要在語文學習中知道怎樣做，還要在行為中體現，實現知行合一，而不是空談不實踐。學習到歌頌父愛、母愛的文章，在引導學生領會文章中感情以外，遷移到現實生活中去。讓學生回想父母平時是怎么關心和愛護自己，然后讓其說說應該怎么會回報父母。學生紛紛積極發言，幫助媽媽做家務、好好學習、為爸爸洗腳等，這時告訴學生說到就要做到，使學生從小養成孝敬父母，學會感恩的良好品質。又比如在學習歌頌偉大人物的文章時，教師就要組織學生談一談在這些人物身上學到什么，為什么值得別人崇敬，說一說生活中自己應該怎樣做？把語文學科中滲透德育落實到生活中去，這樣才能真正達到教化與引導作用。

綜上而言，小學語文教學除了讓學生認識和學習語言文字，具有靈活應用祖國語言能力以外，還要發揮其育人功能性，在教學中充分利用與德育相關的內容，加強對思想道德與精神層面引導，落實學科育人功能，使其形成正確三觀。

參考文獻

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