核心素養下小學英語高效課堂的構建策略

孫敏

摘 要：小學英語學科是小學教育階段中的重點學科，其核心素養主要包括對小學生自主學習、思維品質、語言能力等多方面要求。小學英語高效課堂的構建需要滿足現代教育理論基礎，要求英語教師在課堂教學中不斷滲透核心素養教學理念，加強培養小學生綜合素質能力以及英語學科意識，從而提高小學生英語學習綜合能力，促進小學生全面發展。

關鍵詞：核心素養;小學英語;高效課堂

前言

小學英語教師要想在課堂教學中滲透核心素養教學理念，不僅需要轉變傳統教學模式，提高小學生課堂學習興趣與積極性，強化小學生學習主體地位，還需要采用現代教學方法，加強培養小學生英語學科意識，提升課堂學習效率，繼而不斷提高小學生綜合能力。

一、注重課前預習，培養小學生自主學習習慣

核心素養下小學生自主學習能力的高低決定著英語高效課堂成敗。首先，英語教師需在教學中注重培養小學生對課堂學習內容的自主學習能力與自主探究能力，其過程能夠開拓小學生思維，使小學生慢慢養成主動學習和獨立學習行為意識，進而擺脫對教師的依賴，養成適合自己的學習方式和學習習慣。注重小學生英語課前預習，能夠很好地培養小學生自主學習習慣，通過對小學生預習內容和預習成果的引導和監督，可以讓小學生提前學習課堂教學內容，明確教學目標，加強英語知識的理解，以達到拓寬小學生思維和學習能力提升的目的[1]。

例如：以外研版小學英語教材“where did you go？”這課教學為例，針對本課的教學內容，教師可以為學生布置課前預習任務和學習要求。首先，預習任務需要針對本節課課堂教學內容進行，如預習閱讀過程中學習陌生詞匯、重點語句和句型表達方式等，讓學生在課前預習環節能夠通過課文內容對這些知識有初步了解，并通過自主探索進行適度擴展，將預習中的疑問進行記錄以便課堂學習時獲取答案或向教師提問。其次，教師要對課堂知識和教學目標提出要求，引導學生思維導向，使學習自主學習目標清晰、準確。如讓學生思考“周末做什么？”“和誰一起？”“在哪里？”，通過教師引導學生預習，可以讓學生思考出“We ?visited lots of places.”這樣的語句。課前預習過程中，教師能夠針對預習內容引導學生思維導向，加強學生對知識的理解與掌握能力，并在學習和探索過程中融入自己的觀點，提高自主學習意識與能力，進而滿足核心素養的基本要求。

二、采用合作探究，提高小學生綜合素質能力

小學英語教學中，組織開展互動性教學對構建高效課堂具有積極促進作用[2]。因此，小學英語教師在高效英語課堂構建過程中，需要結合實際學生學習情況，注重活躍課堂氣氛，激發小學生學習興趣，從而提高英語課堂學習效率。為了滿足這一教學要求，教師可以在課堂教學中采用合作探究教學方法，通過小組合作學習方式，引導學生合作學習、自主學習、快樂學習，與組內成員交流學習經驗和學習技巧，使小學生綜合素質能力得以提升。

例如：以外研版小學英語教材“We lived in a small house.”這課教學為例，教師可以根據課文內容為每個學習合作小組以及組內成員分配學習任務，讓每名學生都有不同的學習內容和探索方向，并通過組內分享使每名學生都能學好和學會更多課本內容。此外，教師要注意時刻觀察小組成員的學習情況，適度地引導小學生思維探索方向，具體可以用“Where did the old lady live in？”“What did they not have？”“How about now？”等向小學生提問，不斷鍛煉學生觀察能力和思考能力，還能鞏固所學詞匯如“lady、life 、ago”這樣通過合作探究，針對課堂教學內容引導學生有效交流互動，并通過英語對話形式分享學習心得，提高小學生語音表達能力，滿足核心素養要求，促進學生英語學習水平提升。

三、創設教學情境，提升小學生文化意識體驗

小學生文化意識是小學英語教育時期核心素養培養的基本內容。因此，高效英語課堂構建中，需要小學英語教師轉變傳統教學模式，采用現代教學方法創新課堂教學內容，為小學生帶來直觀深刻的教學體驗，提高小學生學習理解能力和學習效果。基于此，教師可以利用多媒體教學手段為小學生創設具有針對性的教學情境，降低小學生學習英語難度，提升文化意識體驗，從而達到培養小學生核心素養教育目的。

例如：以外研版小學英語教材“Happy Halloween！”這課教學為例，這篇英文課文是很好的文化教學案例，在課堂授課時，教師可以利用多媒體為學生創設相應教學情境，讓學生通過圖文音視頻方式深刻理解文中知識，既能提升小學生閱讀興趣，又能拓寬文化知識層面，加深學生對節日文化認知，綜合提升小學生文化意識水平。

總結

總而言之，基于核心素養背景下構建小學英語高效課堂，教師需要轉變傳統教學模式，采用現代教學方法，注重課前預習，培養小學生自主學習習慣，采用合作探究方式，提高小學生綜合素質能力，創設教學情境，提升小學生文化意識體驗，以培養小學生英語內涵，保證其英語核心素養穩定提升。

參考文獻：

[1]吳翠蘭.基于核心素養的小學英語課堂教學探索[J].課程教育研究，2019（46）：119.

[2]石杰.核心素養在小學英語課堂教學中的滲透[J].中國農村教育，2019（20）：191.