淺談微課在小學英語教學中的應用

【摘要】微課的出現是為了翻轉課堂。作為一種新形式的教學方式和手段，微課能夠輔助教師的教，輔助學生的學。利用微課教學，學生能夠在一種比較輕松愉悅的環境中進行有效的學習，能激活英語課堂，提高課堂效率，提高小學生運用英語聽、說、讀、寫的能力，提高學生自主學習和創造性地使用英語的能力，更容易達到教學目標。

【關鍵詞】微課;課堂教學;英語;應用

【作者簡介】俞嶺梅（ 1972-），女，漢族，上海人，中山市石岐實驗小學，中小學一級教師，本科，研究方向：小學英語素質教育。

素質教育在我國推行了很多年，但是在實際的教學過程中，很多教師還是以傳統的教學模式進行教學，這顯然違背了素質教育的要求和新時代學生的認知需求。微課的出現是為了翻轉課堂，它正以簡短精悍、針對性強、反復使用等多重特點，迅速蔓延，成為一種新型式的課堂教學方法。微課作為新時代信息技術在教育行業中的創新和補充教學方式，正以其獨特的特點促進著課堂教學改革。通過一年多的微課教學實踐，筆者覺得從三方面應用英語微課，可以最大化微課的作用，可以讓學生取得事半功倍的學習效果。

一、課前觀看微課，幫助學生有效預習，引發思考

1.做好家長的思想工作，鼓勵家長讓孩子嘗試用新的方法來學習，并督促學生用好微課這個教學資源。中山教育網有很多英語教學微課資源，學習不受時間和空間的限制，學生可以根據自身的學習情況，利用教學視頻在家自由安排和控制自己的學習，有目的地選擇微課，一般建議學生選擇語法和閱讀方面的微課作為預習。

2.更好地讓學生利用好微課。為了檢查學生的完成度，教師可以制作一張預習得分表，根據每一次學生的完成情況進行獎勵，累計紅花總數，評選每月、每季度和每學期微課預習之星。這樣，教師就能掌握學生是否在家進行一個好的自主預習。同時，學生學習的興趣就會被激發出來，事半功倍。

3.培養學生在自主預習的時候學會提出問題的好習慣。在自主預習的時候，學生應把自己預習時遇到的問題，及時記錄下來，帶著問題進課堂，在教師的幫助下，共同尋求問題的答案，學習解決問題的方法。對于能在自主預習中提出問題的學生，進行贊揚和夸獎，讓學生在學習中找到自信，讓學生愿意學習、樂于學習。

二、 課堂觀看微課，幫助學生突破難點，破解疑難

微課因為其短小、生動，卻非常容易吸引學生的注意力。因此，教師可以充分利用這一特點，將它適當地應用到課堂的教學中，引導學生主動學習。在語音教學中，傳統方式教授單詞的讀音及字母和字母組合的發音非常乏味，學生學習的積極性不高。把語音教學的微課融入課堂教學中來，可以激發學生學習興趣。微課設計集圖像、聲音、文字、視聽為一體，為學生提供形象、直觀、清晰、生動的視頻，為學生營造了一個輕松的學習氛圍，使教學過程情境化、形象化、趣味化，從而使學生身臨其境，激發了學生的情感，加大信息的接受量。學生邊觀看微課，邊積極地、主動地、自覺地跟著微課中老師的發音讀起來。碰到學生喜歡的畫面，難度教大的發音，可以反復播放，學生反復跟讀，教學中的難點輕而易舉地攻破了。在閱讀教學中，有些閱讀枯燥乏味，新單詞較多，難理解。

為了提高學習效率，可以讓微課有機地融入教學過程。例如，在教五年級上冊Unit Five閱讀課Making Vegetable soup時，我播放了微課School Lunch，學生的注意力一下子集中起來，學生興趣盎然地觀看了制作蔬菜湯的過程。觀看了老師的實際操作和聽了清晰簡潔的英語分步驟介紹蔬菜湯，再回到課文進行閱讀。通過這個視頻，學生學會了做蔬菜湯，學會了用英語介紹做蔬菜湯，同時也掌握了一項生活技能。在培養閱讀能力的同時，提高了英語聽說讀寫的能力。

三、課后觀看微課，幫助學生鞏固復習，拓展知識

微課，讓學生有了一個更好的學習模式，即通過課前預習，發現問題，創新思考;課堂學習，解決問題，突破難點;課后再學習，還可以幫助一些學生把在課堂上沒有完全理解的知識，進行再學習，有益于學生自學能力的培養和創新思維的發展。

課后學習微課，教師不做硬性規定，完全按需選擇學習。由于微課是可以回看的，操作也很簡便，沒有教師的指導，學生也可以利用課余時間反復觀看微課，直到弄明白自己的困惑為止。課后學習微課，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識;是學生課外延伸和學習的最好載體。即使是在課堂中缺席的學生也能夠趕上學習進度，并且讓教學的內容得到保存，便于復習。在課后溫習微課，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。例如，有學生認為自己某個知識點理解、掌握得不夠透徹，可以回看或多次看微課。課后觀看微課，可以幫助學生鞏固復習，拓展知識，提高學生自主學習的能力和創造性地使用英語的能力。

在英語課堂中引入微課教學，精選微課，把握時機，創設情境，破解疑難，引發思考，拓展知識，讓微課成為小學生英語學習的“隱形翅膀”，叩開英語自主學習之門;培養學生的自主學習能力、質疑能力;激發學生學習的積極性，促進高效課堂的生成，從而促進素質教育和提高教學成績。教師要學會運用微課教學輔助傳統課堂教學模式，取長補短，發揮最大的教學效益，讓學生在知識的殿堂中自由翱翔，讓微課在小學英語教學中閃光。

參考文獻：

[1]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].中小學信息教育，2013，4.