巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

楊佳碧

摘 要：興趣是最好的導師，以情景創(chuàng)設的方式來提升學生的學習興趣，是小學科學課堂教學效果提高的有效途徑之一。在小學科學的課堂教學上創(chuàng)設情境，主要是以科學教學目標為指導，根據(jù)具體的教材內容，做必要的知識延展，創(chuàng)設與當節(jié)課堂內容具體相關的教學情境，以此對學生的情感起一定作用，來激發(fā)學生對科學知識的探索欲望，促進學生的能力提升、批判性思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。本文主要對創(chuàng)設科學教學的相關情景進行舉例分析，意在說明有效的情景創(chuàng)設對于激發(fā)學生科學學習興趣的重要意義，希望本文的研究內容能夠給相關科學工作者以一定的教學啟發(fā)。

關鍵詞：情境創(chuàng)設;小學科學;科學教師;學習興趣

一、借助多媒體創(chuàng)設情境，增強學生的探索欲望

小學科學課程作為兒童的啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，科學涉及著科學內容的較多方面，科學教材也比較簡單、抽象，將抽象的科學內容以更加具體的直觀的方式展現(xiàn)給學生，以豐富科學的課堂內容，是有效增強學生對科學知識理解的重要手段。這就需要科學教師在課堂教學時，充分利用多種教學設施與教學材料，創(chuàng)設教學情境，精心設計教學課件。

例如，在六年級下冊《探索宇宙》這一課程的課堂上，小學科學教師以宇宙相關視頻的方式進行課程的導入，將比單純的看課本中的圖案效果更好。教室的大屏幕上展示著宇宙的浩瀚無邊，伴隨著強烈的視覺以及聽覺上的震撼效果，學生能夠被宇宙的美景所深深吸引。因宇宙與小學生的平時生活較為遙遠，以視頻的方式展開本節(jié)課程的講述，給學生營造一個神秘的宇宙情景，能夠拉近課程內容與學生的距離，讓學生親眼看到前人探索的成果，對于本節(jié)課程效果的提升有巨大作用，也激發(fā)了學生對探索宇宙奧秘的求知心理。由此可見，合適的教學情境的創(chuàng)設對于小學科學教學效果的提升將會起到事半功倍的效果。隨著當今時代的發(fā)展，科學技術手段的不斷進步，科學教師可以利用的教學資料與手段與過去相比有著極大的豐富，以前難以創(chuàng)設的教學場景都能在課堂上就可以輕而易舉的實現(xiàn)，因此，小學科學教師應熟練對信息化技術手段的應用，將一切可以用于科學教學的教材都運用于實際的課堂教學上，提升科學課堂的趣味性，增強學生的課堂體驗效果，以促使小學生學習科學的熱情的提升。

二、創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題

通過問題情境的創(chuàng)設，主要是使學生自行的發(fā)現(xiàn)問題并進行探索，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)質疑能力、促進學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性的有效途徑之一。

例如在《杠桿的科學》這一課程中，小學科學教師，可以為學生播放一個相關的教學課件，首先讓學生進行猜想，然后在播放完視頻后讓學生對課件的內容提出自己的看法。課件的內容是“到底誰更重一些？”課件展示的是在距離支點長短兩端不同的杠桿上，分別放上一袋重達五十公斤的大米與一袋只有十斤重的小米，將小米置于小較為短的一邊上。課件的最后的結果是位于支點較遠的小米將位于支點較近的大米抬了起來，學生自然而然的就會提出問題，“是什么原因導致小米能把遠遠超過自己重量的大米抬起來，是與放置的位置有關嗎？”使學生能夠發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象中存在的問題，培養(yǎng)學生的質疑能力，要比向學生講授科學的相關知識更為重要，科學的發(fā)展與進步得益于人們在不斷在實際的探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，也是科學能力的重要組成部分。

三、創(chuàng)設具體真實教學場景

有些科學知識以多媒體設備通過課件展示，學生雖然能對其中的原理能夠理解，但是卻不能真切的體會到，基于此學生可以在課堂教學的過程中，創(chuàng)設真實的教學場景，讓學生參與到具體的場景中能讓學生有更深刻的體會，促使學生真正對科學知識的理解與掌握。比如在講授《日食與月食》這一課程中，可以請學生進行場景體驗，讓一個學生拿著光亮的臺燈充當太陽，另外一個學生拿著不透光的較小的球形物體充當月球，最后一個學生則抱著地球儀不動扮演地球，讓“月球”在“太陽”與“地球”之間轉圈，演示日食與月食的出現(xiàn)的過程。通過此種示范活動來創(chuàng)設情境，學生們親眼看到了月食和月食的發(fā)生過程，而且還從中體會科學學習的樂趣所在，臺下的學生也都紛紛想要上臺進行體驗。這堂課程中，學生充分發(fā)揮了課堂上的主體作用，有著極強的參與感，也因此對學習科學有著更加濃厚的興趣，由此可見，讓學生通過親身體驗來創(chuàng)設教學情境，也是情境創(chuàng)設激趣的有效手段之一。

四、結語

綜上所述，情境創(chuàng)設在小學科學課堂上的有著其他教學方法所不可替代的重要作用，本文通過列舉在科學課堂上運用信息化教學手段創(chuàng)設教學情境、問題情境的創(chuàng)設以及創(chuàng)建真實的教學場景等方法，以實現(xiàn)幫助學生學習科學的熱情的提高、科學素養(yǎng)的提升的教學目的。對于科學教學中合理創(chuàng)設情境，還需小學教師在平時的工作中不斷積累素材，擴展自身的知識面，不斷提升教學水平。科學教學水平的提升并非一日之功，需要各位科學教育工作中在日常的實踐教學中不斷總結經驗與不足，予以充實和豐富。

參考文獻

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