基于語篇的高中英語詞匯教學策略

【摘要】對于高中英語教學而言，詞匯教學一向都是重難點內容。學生對英語詞匯的掌握直接關系著綜合語言運用能力，通過采取多樣化教學方式，能夠有效提高英語詞匯教學質量和效率。實踐證明，依托于語篇分析開展高中英語詞匯教學，有利于增強學習趣味性，加深學生對英語詞匯的理解和記憶，進而促進學習效率的有效提升。

【關鍵詞】語篇分析;高中英語;詞匯教學

【作者簡介】魏素榮，唐山市古冶區開灤第二中學。

語言能力是發展英語核心素養的重點要求之一，高中英語詞匯教學直接關系著學生的英語語言能力是否可以得到提高，對聽、說、讀、寫等綜合語言能力具有重要的影響和作用。通過采取科學、合理的教學方式，可以幫助學生構建完整的詞匯網絡，提升學習效率，調動學生，學習積極性，助力學生深入理解和記憶英語詞匯。

一、詞匯在語篇中的呈現

語篇和詞匯有著非常緊密的聯系，培養學生英語核心素養的首要目標就是引導學生在具體語篇中，積極參與到語言實踐活動中，通過應用多樣化學習方式，熟練掌握語篇中呈現出的語言、詞匯以及文化。

例如，在人教版必修二Unit4《Wildlife Protection》中，課本教材中給出一些有關保護野生動物的文章，主要目的在于讓學生充分認識到保護野生動物的重要意義，在這些文章中包含眾多的相關詞匯。此時，教師就可讓學生進行和該話題有關的課外閱讀，開闊學習視野，并增強相關詞匯的復現率，讓學生在閱讀過程中，基于語篇反復感知詞匯的具體用法。日后再遇到相似話題時，可以快速搭建起對應的詞匯框架，精準加工和處理語篇中的詞匯信息。

二、詞匯在語境中的復現

在豐富多彩的語境下，學生的學習熱情愈發高漲，能夠積極參與到課堂教學當中，勇于發表自身獨特見解，增強英語詞匯應用能力。教師要結合實際教學內容和學生認知能力，創設相適宜的語境，調動學生學習積極性，通過親身參與、想象和創造反復感知目標詞匯，久而久之便能牢牢記住相關詞匯的詞義和具體用法。通過這種教學方式，學生的學習視野更加開闊，對詞匯的理解和記憶會更加深刻，給日后學習更多英語單詞奠定扎實的基礎。

三、組織語塊、構建語篇

在進行高中英語詞匯教學時，最重要的一個環節就是引導學生把語塊組織成語篇，各語塊間有著密切聯系，相互制約。教師可引導學生掌握好語塊間的聯系，借助于常用的語篇銜接方式，把語塊組織為通順的語篇。接下來，本文以高中英語Book 7中Unit 5《Traveling abroad》教學為例，深入研究以語篇為基礎開展高中英語詞匯教學的具體策略。在這個單元的詞匯表中，一共包含69個英語單詞，有19個單詞都沒有要求學生必須熟練掌握，還有超過30個的英語單詞是和“Studying abroad”這一話題密切關聯的，是本單元中非常重要的教學內容。本單元標題是“Traveling abroad”，而核心詞匯卻緊緊圍繞“Studying abroad”。基于此，教師在開展教學活動時，可將“Studying abroad”作為主題，幫助學生提高學習效率。

1.課前導入。在課堂導入環節中，教師可先使用多媒體設備為學生展示一些國外知名大學的校內照片，讓學生猜一猜這些照片分別對應哪所學校，并提出問題：“Do you like to study abroad？If you like， which school do you most want to go to， what is the reason？”學生在看到照片以后，就會展開聯想，通過設立學習情境的方式，給學生帶來身臨其境的感受，其將注意力高度集中在課堂上，加深對本節課的記憶，提高課堂教學效率。教師給學生展示的照片直接帶出了這節課的核心話題，并且激發了學生學習興趣，引發學生進行更加深入的思考。

2.名詞學習。教師可給學生展示如圖1所示的一朵“單詞花”，讓學生根據已經給出的例子，從這個單元的單詞表中選取相關的名詞，將剩余花瓣補齊。這種學習方式更加有趣，同時讓學生做好課前準備工作。在學習過程中展開頭腦風暴，將名詞學習和聯想進行有機結合，給學習后續知識打下扎實基礎。

3.動詞學習。動詞學習的主要目標在于掌握其用法，或該詞的“預造詞組”，這也是一個句子的形成結構。例如，require的預造詞組分別是require that和require to，學生在實際應用時，能夠根據其構建語素，這些詞塊的產生意義不同尋常，具備語言生成能力，在不同組合下形成句子，最終串聯成連貫的文章。通過這種教學方式，可以給學生進行語篇寫作奠定良好基礎。

四、結語

在高中英語詞匯教學中應用語篇教學法，其具備獨特的優勢，讓學生在潛移默化中感受到英語詞匯教學的生命力、語篇性，并助力學生找到能夠滿足自身實際需求的詞匯學習方法，對于提高學生英語學習能力具有重要的影響和作用。

參考文獻：

[1]裴蘇寧，黃丹.新課程背景下高中英語詞匯教學策略對語篇理解能力的影響研究[J].教育現代化，2018，5（02）：166-167+243.