淺談素質教育下初中英語教學中學生主體性的實施

【摘要】隨著新課改的深入，素質教育成為當前中學教育的主旋律，現(xiàn)有的教育理念已經不能適合社會的發(fā)展。作者根據多年來的教學實踐，研究了中學英語課程教學中實施素質教育的優(yōu)勢，結合素質教育的背景，提出了以學生為主體的中學英語教學的思考與建議，以期為提高初中學英語教學效果貢獻一份力量。

【關鍵詞】 素質教育;初中英語;學生主體性;教學策略

【作者簡介】王晶，東莞市粵華學校。

英語新課程標準的總目標是：培育學生的整體語言應用技能。所以，對于老師而言，他們需要讓學生變成Good User而不是Learner，把英語變成他們學習過程中真正的工具而不是負擔，把學習英語變成一種樂趣。因此，怎樣讓初中生真正避免高分低能，實現(xiàn)素質教育，讓英語在生活中也能使用，成為當前初中英語老師需要解決的問題。

一、初中英語教學中實施素質教育的優(yōu)勢分析

1.素質教育的內涵。素質教育的重點在于培養(yǎng)學生的道德、身體、心理等綜合素質，而不單單是傳統(tǒng)角度的知識素質，這和新課改把老師作為主導、把學生作為主體的思想相輔相成。通過英語課的教學，能夠將課本知識與實際生活相結合，培養(yǎng)一定的英語聽說讀寫能力和英語應用力，拓展學生的外語語感空間，進而為其他學科的學習以及今后的學習打下基礎。

2.學習的主體性。原有的教育方式是以老師作為課堂教學的主體，而學生處在被動接受理論的狀態(tài)。素質教育理念強調了學生在學習中的主體位置。以學生為主體，主張將學生的時間和空間從具體環(huán)境中解放出來，將他們的大腦、手和嘴從身體中解放出來，讓他們能夠處在主體狀態(tài)，來調動他們的創(chuàng)造力和想象思維能力，杜絕讓學生死記硬背的行為。這和新課改把老師作為主導、把學生作為主體的思想相輔相成。

3.促進學生的綜合素質全面發(fā)展。當前部分初中英語老師在具體教學中，只按照自我的感受開展教學，有的講解過于簡單，有的講解又太深奧難懂，并未充分以學生的角度考慮孩子們的學習需求，這不適合教學與實踐相結合的教育思想。初中生中有著大量“高分低能”的現(xiàn)象，相當一部分初中生已經成為考試的工具，沒有實現(xiàn)素質教學的根本理念。素質教育強調的是杜絕片面教學，主張老師應該培養(yǎng)具有真、善、美的活生生的人。這些都在論述初中生身心綜合發(fā)展的重要意義?，F(xiàn)在大力普及的素質教學，能夠增強初中生在心理、身體和知識等方面的綜合素質，能夠推動學生的整體發(fā)展，這個教學目的也符合教學與實踐相結合的理念。

二、素質教育理念下的初中英語以學生為主體的教學實踐

1.教學背景。作者教授的班級是普通班級，共有49個學生。根據學生英語學習能力上的差異，平衡搭配分為12組開展活動。每個小組有4個成員，剩下的一個是班長，他主持課堂活動。以初三英語Unit13《Were trying to save the earth！》為例子。

（1）用PPT創(chuàng)建一些環(huán)保的場景來回顧介紹話題的提問方式，比如“How can we to do to save the earth？”，讓學生們分組探討并思考問題。然后再讓學生回答另一張照片（上面為一些常見的污染場景） “What has caused them？”。這個時候，學生們已經舉手回答，有人說：“The plastic bag”，還有人說“The factory”。

（2）進一步引導學生進行深入的思考和學習。從污染的形式和原因，引出我們應該如何進行環(huán)保工作。提問“What can we do to reduce pollution？”等，讓學生們進行思考并進行小組討論。

（3）班長拿出每個小組提前寫好的答案，讓組長抽簽并做準備。如果老師發(fā)現(xiàn)存在問題，沒有列出本課的所有句型和新單詞，老師可以自己寫一些。讓學生分組討論和對話，教師指導學生如何表達，并在交流中盡可能多地反映句型和短語。

（4）以學生為中心，進行小組討論。老師挑選幾個環(huán)境保護的場景并用PPT呈現(xiàn)給學生，要求他們針對這幾個場景進行討論與交流。在這種情況下，學生可以扮演傳播污染的人、勸阻的人，以及進行環(huán)保的人。在這種情景下，他們可以充分地發(fā)揮整個團隊的智力與想象力。進行對話的過程中，教室氣氛非常熱烈。每組的學生輪流展示屬于他們的成果。然后，通過學生的自我分析和老師、小組的評價，選出前三名并發(fā)放獎勵。全班實現(xiàn)了新詞新語境教學與造句討論的結合，真正將學習融入交際活動中。

2.教學總結。通過應用以上相關教學策略對教學進行總結，班上絕大多數學生認為他們已經找到學習英語的方法，并且表達了他們不僅想學習、會學習，而且能學習、愿意堅持學習。因此，筆者認為，初中英語教學實踐中，合理運用自主合作學習可以取得更好的教學效果，有助于鍛煉初中生的各種能力和素質。

三、結語

在如今素質教育先進理念引導下，我們的教育內容不僅僅是傳授給初中生英語理論知識，更主要的是以學生為主體，引導初中生使用英語，培養(yǎng)他們形成較好的學習習慣，使他們樹立學習的信心。只有這樣，初中生才可以在未來的發(fā)展中獲得更好的成績。

參考文獻：

[1]孟建.初中英語教學中學生主體性缺失的原因及解決對策[J].神州，2018（10）：134-134.