初中數學合作學習課堂的構建

倪紅偉

摘要：隨著新課改的深入和推進，合作學習在初中數學教學中的作用變得越來越突出，它不僅可以滿足新課標以學生為課堂主體的要求，還能促進學生之間的互動和交流，對提高學生的自主學習能力有重要的作用。因此，作為一名初中數學教師，我們一定要秉承新課標的教育理念，積極將合作學習引入初中的數學課堂，這樣才能對學生營造良好的學習氛圍、建立新型的師生關系，提高團結協作能力奠定基礎。

關鍵詞：初中數學;合作學習;課堂構建

《初中數學新課程標準》的課程基本理念指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者”，因此，為了達到新課標的要求，教師要創建能夠確立學生主體地位的合作學習課堂，這樣讓學生在教師的指導下自主學習、合作探究，不僅可以有效地激發學生的興趣，提高學生的課堂參與度，還能有效地促進師生、生生之間的交流與合作，對培養學生養成合作學習的意識，提高團結協作的能力有重要的作用。

一、課前預習

我國著名的教育家葉圣陶說：“不教學生預習，他們經歷不到在學習上很有價值的幾種心理過程”可見，預習對于學生學習的重要性。然而，就目前來說，大多數的學生對預習都不夠重視，他們認為：“只要上課認真聽講就好啦，預習沒有意義。”可是實際上的預習是學生先學后教的實質性體現，它不僅可以有效地促進教學目標的落實，還能極大地提高數學課堂的教學效率，對建設高效的數學課堂有重要的影響。那么我們應如何讓學生積極的預習呢？為了讓學生可以主動的預習，相互監督，相互影響，我認為小組合作預習是一種行之有效的方式，它不僅可以提高學生對預習的積極性，還能使學生之間相互監督，對學生長期保持預習的習慣有重要的作用。

例如：在教學《消元——二元一次方程組的解法》這一課時，我在課上先為學生留了十分鐘的預習時間，學生在預習完教材內容后，可以針對黑板上的二元一次方程組展開解題技巧上的探討，這樣不僅能夠自然的引入本節課的教學重點，還能考察學生對知識的掌握情況，對增強教學效果有重要的作用。[1]

二、重點教學

一般來說，教學的重點都是教材中的主要內容，也是課堂教學中的主要矛盾和核心環節，它不僅影響著學生數學學習的好壞，還制約著數學教學質量的提升，對學生的數學學習有十分重要的作用。針對這一教學活動，作為一名初中的數學老師，我們一定要秉承新課標的教學理念，確定以學生為主體的課堂地位，組織學生開展合作學習，做到教師教和學生學的統一，有效地促進師生之間、生生之間的交流互動，這樣不僅能激發學生對數學重點知識的探究欲望，還能起到增強課堂教學的作用，長期以往，對提升初中數學的教學質量有重要的影響。

例如：還以《消元——二元一次方程組的解法》為例，首先，上文我們已經通過預習將學生過渡到了這節課的重點內容，其次通過對學生的提問掌握學生的學習情況，在學生對解題方法還不能完全明白的情況下，我會先一步一步地引導學生一起來解這個方程組，然后再通過重新出題組織學生以小組合作探討的方式掌握和鞏固重點內容，這樣不僅能營造良好的課堂學習氛圍，還能促進學生之間的交流與合作，對培養學生的課堂主體意識有重要的作用。

三、作業交流

所謂作業交流是一個讓學生在課堂上對于自己作業當中多出現的問題與學生展開探討和交流，然后反思自己，總結經驗的過程。這樣不僅可以讓學生通過與其他學生的交流，學習到新的解題方法和技巧，還能起到幫助學生總結經驗拓展思維的影響，對促進生生之間的交流，培養學生互幫互助的合作意識有非常重要的作用。因此，我們在數學課堂上一定要對學生的作業交流重視起來，這樣才能使學生在交流反思中得到成長。

例如：在《消元——二元一次方程組的解法》的鞏固課堂，我要求學生對上節課布置的作業進行小組交流。如：對于這個方程組的解法，在學生交流的過程中，我發現有些學生是將4x+3y=22這個方程代入8x-y=36中，而有的學生是將8x-y=36這個方程代入到了4x+3y=22中，雖然解出的答案是相同的，但學生對于“哪個方程代入哪個方程計算起來更簡便”這個問題展開了討論，最終在確定結果后，大家一致采用了最簡便的方式。可見，作業交流不僅能夠幫助學生更好的自主學習，還能使學生在交流中拓展邏輯思維，對提高學生學習數學的能力有重要的作用。

總之，合作學習是在教育改革的過程中，通過反復實驗證明的有效教學方法，它不僅對于培養學生的自主學習能力，提高學生學習的積極性有重要的影響，還對促進學生之間的交流合作，拓展學生的邏輯思維有重要的作用。因此，作為一名初中的數學教師，我們一定要重視合作學習的有效性，積極地在數學課堂中組織學生合作學習，這樣才能更突出的增強數學課堂的教學效果，提高數學課堂的教學效率。[2]

參考文獻

[1]李國權.高效合作課堂構建的策略探析[J].新課程（中旬），2013.

[2]吳麗靜.深度學習：分組合作教學的實踐[J].新課程（綜合版），2015.