淺談情感教育在初中英語教學中的運用

【摘要】現代素質教育提倡情感教育，英語不但是學生之間交流的工具，還蘊含著豐富的情感、文化、價值觀以及思想，因此，在初中英語教學中對情感教育進行合理的運用，是當前初中英語教學面臨的一個重要課題。

【關鍵詞】情感教育;英語;教學應用

【作者簡介】馬文慧（19872.02-），女，回族，甘肅廣河人，廣河回民第六中學，中小學一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。

初中英語教學是小學英語基礎上的更高級的語言應用能力訓練。情感教育融入初中英語教學符合教學，的一般規律和現代社會的要求。

一、情感教育與初中英語教學的關系

近些年提出的情感教育在實際教學中產生了不錯的效果，學生成績的好壞不僅僅取決于智力因素，還取決于情感因素。教師要充分運用情感教育來促進英語教學，將情感教育滲透在初中英語教學中，從而取得良好的教學效果。

1.情感是人由內而發的，對于外界事物所作出的反應。情感教育是教師改變原有單一的簡單傳授方式，用情感與學生交流，積極溝通，引導學生作出回應，調動學習熱情，從而達到一種高效有趣的教學效果的教育方式。

2.情感教育對教學的影響毋庸置疑。興趣是最好的老師，使用情感教育。調動學生學習英語的熱情，讓學生對學習英語真正產生興趣是至關重要的。初中生剛剛進入青春期，在生理和心理都發生極大變化的時候，對于外界的情感刺激反應是最強烈的。教師需要投入精力，運用合理的情感教育，從學生喜歡老師變得喜歡的這門學科，從而產生英語學習的興趣。

二、情感教育在初中英語教學中存在的主要問題

1.沿襲傳統的灌輸式，忽視師生間的情感交流。初中英語教師尚不能完全擺脫傳統英語教學方式，大部分初中英語教師停留在形式上的教育，未能真正有效在初中英語教學過程中運用情感教育。

2.情感教育實際運用不當，學生缺乏參與情感教學的興趣。由于個體特征差異、學習素質差異及文化背景的差異，很多學生不能適應英語教學過程中的教學方式及教學活動，大部分學生在英語教學過程中單獨發言時會產生緊張、恐懼及焦慮等情緒，而這些不良情緒會減弱學生的學習興趣及學習英語的自信心，進而影響學生英語學習的效果。

3.教學課堂氣氛沉悶，影響情感教育在教學中的有效運用。教學課堂氣氛單調沉悶，會使學生心理感受到壓抑和缺乏安全感，從而減弱學生英語學習的興趣，影響初中英語教學效果。

三、情感教育在初中英語教學中的有效運用

1.以情感教學促進學習動機的生成。學習動機是初中英語學習的根本途徑，動機是人類思維和情感產生能動性的第一步。在英語教學中應當幫助學生形成正確的學習動機，首先要從學生的非智力因素出發，了解學生的情感、價值觀和思維方式，以事實作為依據，深入淺出地為學生講解學習英語在實際生活中重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內容，在英語教學中融入思想政治教育，通過具有情感教學意義的課內外實踐活動，提升英語學習在學生情感認知中所具有的重要意義。

2.通過情感教育，培養學生對英語的學習興趣。興趣是學習最好的推動力，要實現對初中生英語學習興趣的培養，除了使學生明白英語學習對于自身及社會發展的重要作用之外，還需教師自身對先進教學理論和英語發展的深入研究，保持英語教學與時代發展的一致性。教師需要了解當前環境下學生心理的特殊表現，根據學生的具體情況，運用先進的教學方法和手段，不拘泥于常規的教學模式，保持學生在英語學習中的新鮮感，使學生在運用英語的過程中獲得認可，找到英語學習的樂趣。

3.運用情感教育，為學生創造良好的學習氛圍。良好的學習氛圍能夠讓學生保持學習的積極性，降低學生對英語的厭學情緒。教師在進行英語教學時，應該以積極的情感對整體的教學氛圍進行改善，以鼓勵與信任的情感和學生進行交流，用平等的心態對待每個學生。在這樣的和諧氛圍之中，學生在英語的實踐應用中能夠主動發現問題和解決問題，對自身的主觀能動性進行充分的運用。在公正、平等的英語學習環境中，學生認可教師的指導，學生從心理上接受教師和英語學習，得到情感上的愉悅，從而有效地激發學生對英語的求知欲，并在英語實踐應用中樹立自信心。

4.運用情感教育，端正學生的學習態度。初中英語教師需具備先進的教學觀念，以學生為英語教學課堂的主體，讓學生的主體作用得到充分發揮，在課堂上隨時和學生保持互動，構建輕松、良好的課堂教學氛圍，利用情感教育的方式，指導學生樹立正確的英語學習態度。教師在開展英語教學的過程中，應該時刻以落落大方、和藹可親的形象與學生進行交流，并以認真謹慎的教學態度開展教學，關心和幫助學生，對班級里學生的英語學習狀況和困難有充分的了解，并對學生提出的疑問進行耐心的解答，避免學生因為解決不了遇到的問題，而產生煩躁的情緒。

參考文獻：

[1]姚曉玲.英語教學中情感教育之我見[J].新課程：中學版，2010（01）.