有效提問的新策略

李小青

【摘 要】小學的學習階段是培養學生綜合能力，促進學生實現綜合發展的重要階段，所以小學數學教師就要意識到自己身上所承擔的責任，在實際的教學郭傳給你中注重對教學方式進行創新，注重培養學生的能力，幫助學生實現綜合發展，對于小學數學這門學科而言，教師在實際的教學過程當中有必要向學生進行有效提問，通過向學生進行有效提問來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，而對于數學這門邏輯性較強的一門學科而言，教師在實際的教學過程當中向學生進行有效提問，還有助于鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助學生更好的分析數學問題，解決數學問題，由此可見，有效的提問不但有助于幫助學生更好的學習數學，還有助于打造高效的數學課堂。

【關鍵詞】小學;數學;有效提問;新策略

問題的存在能夠在一定程度上激發人們的求知欲，教師在實際的教學過程當中向學生進行有效提問能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，通過提問也能夠很好的鍛煉學生的邏輯思維，總之，小學數學課堂教學中教師進行有效提問有積極的意義，但是縱觀我國目前的教學現狀，很多小學數學教師在實際的教學過程當中存在提問方式單一以及問題與教學實際聯系不夠緊密等現象，這種教學提問的方式并不是真正意義上的有效提問，提問的意義也不能夠更大程度的發揮出來，針對這些現象，教師在實際的教學過程當中就要發現存在的問題，并不斷的解決這些問題，在教學的過程當中結合學生的實際情況進行有效提問，將有效提問的意義更大程度的發揮出來，這篇文章就針對小學數學有效提問的新策略進行了相關闡述。

一、進行引導性的提問

教師在實際的教學過程當中應當充當知識的傳遞者，而不是知識的傳授者，在實際的教學過程當中要充分體現授之以漁的精神，因此，教師要想更好的在教學過程當中進行有效提問，就要意識到對學生進行引導性提問的重要性，并在實際的教學過程當中對學生進行引導性提問，例如在學習“年、月、日”這一課時的時候，教師在授課之前就可以詢問學生是否知道一年有多少天，一年可以分為幾個月，一個月又有多少天呢？通過對學生進行引導性提問，學生的學習積極性就能夠有很大程度的提高，學生能夠帶著問題進行學習，學習的效率以及質量都能夠有很大程度的提高[1]，小學數學教師在實際的教學過程當中進行引導性的提問是一種有效提問的新策略。

二、進行針對性的提問

數學是一門邏輯性較強的學科，要想更好的學習數學，就要做到具體問題具體分析，這樣才能夠更深層次的理解數學知識，由此可見，教師在實際的教學過程當中也要對學生進行針對性的提問，例如在學習“能被2整除的數”這一課時的時候，教師就有必要在教學的過程中向學生展示一些數字，將這些數字進行細致的分類，一類是能夠被2整除的，一類是不能夠被2整除的，通過歸類，向學生進行提問，詢問學生哪些數字能夠被2整除，哪些數字不能夠被2整除，并讓學生分析這些數字的特征，學生很容易就能夠得出“被2整除的都是2的倍數”這一規律，針對“哪些數能夠被2整除”這一具體問題向學生進行有針對性的提問，有助于幫助學生更好的思考問題[2]。

三、進行啟發性的提問

數學這門學科與我們的日常生活有著非常緊密的聯系，生活中處處都有數學的影子，教師可以結合數學與我們的日常生活有著緊密聯系這一特點，在實際的教學過程當中通過聯系實際生活，向學生進行啟發性的提問，以此來調動學生學習的積極性，同時也能夠促進教師在教學過程當中將有效提問的作用充分發揮出來。例如在學習“倍數”這一課時的時候，教師就可以將生活中買米的例子引入到教學當中來，教師可以向學生闡述自己買大米以及小米的經歷，講述自己買了一斤小米，買的大米的重量是小米的兩倍，問學生自己買了多少斤的大米，然后將學生劃分成不同的學習小組，引導學生進行小組之間的討論，學生通過小組討論很容易就能夠得出問題的答案，教師在實際的教學過程當中通過聯系實際生活向學生進行啟發性的提問，本身就是一種有效提問的新策略，另外，引導學生進行小組之間討論，還有助于培養學生的團隊意識，有一舉兩得的效果[3]。

四、結合學生層次性進行提問

不同的學生有著不同的學習經歷，教師要意識到學生之間的差異，并能夠在實際的教學過程當中結合學生的學習狀況，有必要按照不同的標準對學生進行分層，并結合學生層次性進行提問[4]，例如在學習“兩位數乘兩位數”這一課時的時候，教師就可以詢問學生是否能夠熟練的掌握簡單的乘法運算，根據學生的回答對學生進行分層，然后進行有針對性的教學，再根據學生學習的情況進行二次詢問，逐漸縮小學生之間的學習差距，讓每位學生都能夠學到扎實的數學知識，充分掌握數學知識。

綜上所述，小學數學教師在實際的教學過程中要意識到向學生進行有效提問的重要性，并能夠在實際的教學過程中結合教學的實際情況進行提問，有效提問要突出學生的主體地位，注重激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]蔡彩綿，孫宇航.新課程下小學數學課堂提問教學策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2017，25（02）：105～106.

[2]羅紅彥，張廣寧.淺談小學數學課堂教學中有效提問的策略[J].教育教學論壇，2017，56（19）：89～90.

[3]吳錦川，馬海玲.淺談小學數學課堂教學中有效提問的策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016，158（18）：99～100.

[4]吳珠娟，孫志航.讓一池春水泛起無數漣漪：淺談小學數學課堂有效提問及處理策略[J].亞太教育，2015，15（35）：45～46.