對提高初中數(shù)學教學有效性的研究

趙秀芬

【摘 要】長期以來，我國初中數(shù)學課程皆是在應試教育理念的指導下進行教學。這種做法固然會在一定程度上提高課堂的教學效率，但卻不利于調(diào)動學生學習的主觀能動性，更無從談起數(shù)學教學有效性的提高。鑒于此，本文就對初中數(shù)學教學的有效方法作以分析探討，目的在于進一步激活課堂教學活力，提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

【關鍵詞】初中數(shù)學;有效性;問題;合作;實踐

在新課改之風大力盛行的今天，傳統(tǒng)的被動式教學模式已然不能適應當今素質(zhì)教育的教學需要與學生的學習和能力發(fā)展需要，“提高教學的有效性”也隨之成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。作為初中數(shù)學教師，我們要想切實提高課堂教學的有效性，就必須要盡早從“教教材”的誤區(qū)中走出來，并基于學生的學習特點與數(shù)學的學科特點，對課堂教學的過程與方法進行不斷地調(diào)整與優(yōu)化，以充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，深化學生對數(shù)學知識的理解和掌握程度，從而達成理想中的教學預期。

一、以生活為背景，創(chuàng)設問題情境，形成數(shù)學意識

數(shù)學與生活緊密相連，生活的方方面面都蘊含著豐富的數(shù)學知識，數(shù)學學習的價值和意義也是為了更好地分析和解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。因此，在課堂教學之初，教師就要對現(xiàn)實生活與數(shù)學學科的契合點進行充分挖掘，并在此基礎上進行問題情境的創(chuàng)設，以便在吸引學生注意力，引發(fā)學生積極思考的同時，還能使學生逐步形成一定的數(shù)學思維與數(shù)學意識。

在教授新課“平方差公式”之初，我對學生說道：“從前，有一個地主將一塊邊長為a米的正方形土地租給了一個農(nóng)夫種植。一天，地主對農(nóng)夫說：‘我將你這塊土地一邊減少5米，另一邊增加5米。你看如何？農(nóng)夫稍作思索，覺得自己也沒有吃虧，便答應了。等農(nóng)夫回到家中把這事和妻子一說，妻子馬上就說他吃虧了。農(nóng)夫仔細想了想后，發(fā)現(xiàn)自己確實是上了地主的當。同學們，這到底是怎么一回事呢？”話音剛落，學生便紛紛拿出筆在紙上演算著。如此，通過在導入環(huán)節(jié)以生活為背景創(chuàng)設問題情境，不僅激活了課堂教學活力，而且還引發(fā)了學生的主動思考，使學生逐漸形成了數(shù)學意識，這便為接下來教學內(nèi)容的講授奠定了基礎。

二、以探究為手段，開展合作學習，發(fā)展數(shù)學思維

在應試教育理念統(tǒng)治下的初中數(shù)學課堂中，為了在有限的時間內(nèi)使學生盡可能多地掌握數(shù)學知識與應試技巧，教師往往采取的是灌輸式的教學模式，這不僅不利于促進學生的個性形成與全面發(fā)展，而且更無從談起課堂教學有效性的提高。鑒于此，作為初中數(shù)學教師，我們應將課堂的主動權還于學生，并借助合作學習這一形式來引導學生自主獲取新知識，以充分發(fā)揮學生學習的主體性，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

在探究“三角形全等的判定條件”時，為發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)教與學的相互促進，我利用課件向?qū)W生出示了△ABC和△A′B′C′以及三角形全等的六個條件：AB=A′B′，BC=B′C′，AC=A′C′，∠A=∠A′，∠B=∠B′，∠C=∠C′，并向?qū)W生問道：“通過之前的學習，我們知道如果三角形的對應邊和對應角都相等，那么這兩個三角形一定全等。那么，要想證明兩個三角形全等，是否一定需要同時具備這六個條件呢？如果只滿足上述條件中的一部分，是否也能判定兩個三角形全等呢？”接下來，我讓學生以小組為單位，通過動手操作來對全等三角形的判定條件進行合作探究。這樣，不僅發(fā)揮了學生學習的主體性，而且還發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)了教與學的相互促進。

三、以應用為目的，引導運用實踐，實現(xiàn)學以致用

數(shù)學教學的目的，就是要面向全體學生，既要提升他們的核心素養(yǎng)，更要培養(yǎng)他們的應用意識，使之成為適應當今社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。基于此，作為初中數(shù)學教師，我們除了要在課堂上完成既定的教學任務之外，還應著眼于學生應用意識的培養(yǎng)，即通過課外實踐活動的開展來指導學生對所學知識加以運用實踐，以充分彰顯數(shù)學學習的價值與意義。

在教學完“直方圖”這部分內(nèi)容后，我對學生說道：“為了參加全校各年級之間的廣播操比賽，我們班準備選出20名身高差不多的同學參賽。請同學們利用課下時間對全班同學的身高進行調(diào)查統(tǒng)計，并借助適當?shù)姆绞綄⒌玫降臄?shù)據(jù)呈現(xiàn)出來。”與此同時，我還提出了以下問題供學生思考探究：1.選擇身高在哪個范圍的學生參加比賽？2.已知全班學生的身高數(shù)據(jù)，為使選取的參賽選手身高比較整齊，你知道怎樣做才能知道身高的分布情況嗎？即在哪一身高范圍內(nèi)的學生比較多？在哪一身高范圍內(nèi)的學生比較少？這樣，通過引導學生對所學知識加以運用實踐，既深化了學生的理解認識，又實現(xiàn)了學以致用。

總之，要想提高數(shù)學教學的有效性，教師就必須要積極適應教改要求，并以新課改理念為指導，積極探索和尋求符合學生興趣愛好、迎合素質(zhì)教育教學需要與學生學習和能力發(fā)展需要的教學策略，以優(yōu)化數(shù)學教學過程，切實提高數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

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