巧妙使用道具　提高教學(xué)效果

徐琳

【摘 要】高中生物是高中學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的科目，此學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)具有較為復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的困難。為了使學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升，高中生物教師需要利用有效性的教學(xué)策略，道具的使用能夠促進(jìn)學(xué)生掌握高中生物的能力，需要教師巧妙使用教學(xué)道具，在道具的作用充分發(fā)揮下，使學(xué)生高質(zhì)量、高效率的掌握生物知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué)效果;教學(xué)道具;應(yīng)用策略

新課改對(duì)中、小學(xué)各個(gè)學(xué)科都提出了要求，高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中要以新課改的目標(biāo)為教學(xué)核心，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為教學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)策略，從而使生物教學(xué)質(zhì)量不斷提升，學(xué)生能夠高質(zhì)量、高效率的掌握高中生物知識(shí)，使學(xué)生的未來(lái)發(fā)展得到滿足。以下內(nèi)容是對(duì)高中生物教學(xué)過(guò)程中如何使用教學(xué)道具而進(jìn)行的研究，具體內(nèi)容如下：

一、運(yùn)用教學(xué)道具豐富生物教學(xué)儀器

由于生物學(xué)科與生活存在著密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過(guò)程是在掌握生活中的知識(shí)。學(xué)生經(jīng)歷生活的過(guò)程需要親身經(jīng)歷、親自動(dòng)手操作的過(guò)程，從此可知，生活需要學(xué)生親自動(dòng)手操作，生物學(xué)習(xí)過(guò)程也需要學(xué)生親自操作，才能滿足生物知識(shí)與生活存在著密切關(guān)系。由于學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生提供的儀器較少，在學(xué)生生物知識(shí)時(shí)，不能夠把全部的生物知識(shí)通過(guò)教學(xué)儀器、讓學(xué)生親自動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行掌握[1]。

例如，在學(xué)習(xí)有絲分裂這一節(jié)課時(shí)，為了能夠提升課堂教學(xué)效果，生物教師可以引入道具，讓學(xué)生在道具的演示下，掌握有絲分裂的含義。生物教師可以利用A3大小的彩卡紙，剪出兩條長(zhǎng)度為15cm、寬度為0.5cm、波浪狀的長(zhǎng)條，兩條彩卡紙交叉約45度角的一，利用雙面膠粘在一起，再利用去針圖釘在兩條彩卡紙的交叉中心點(diǎn)。再在A3彩卡紙上，剪出長(zhǎng)度為10cm、寬度為1cm大小的兩條短長(zhǎng)方形長(zhǎng)條，以下的制作的方式與上述兩條彩卡紙的制作過(guò)程相同。一個(gè)波浪長(zhǎng)條代表的是細(xì)胞有絲分裂間期的復(fù)雜前的染色質(zhì)，而中間釘入的去針釘帶表的是著絲點(diǎn)。交叉一起的波浪長(zhǎng)條代表的是細(xì)胞有絲分裂間期在復(fù)制后而產(chǎn)生的染色質(zhì)。兩條交叉一起的短長(zhǎng)方形長(zhǎng)條代表的是細(xì)胞有絲分裂前期具有的染色體。通過(guò)道具的使用能夠讓學(xué)生有效的觀察有絲分裂的過(guò)程，從而掌握染色質(zhì)、染色體、染色單體具有的特點(diǎn)。

二、巧妙運(yùn)用道具鼓勵(lì)小組內(nèi)合作性學(xué)習(xí)生物知識(shí)

新課改的要求是要求學(xué)生成為課堂的主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。生物教師可以采取小組內(nèi)合作的方式，對(duì)于本節(jié)課的生物知識(shí)點(diǎn)共同的研究探討，從而使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力有效培養(yǎng)[2]。生物教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以為小組提供教學(xué)道具，也要傳授教學(xué)道具對(duì)于學(xué)習(xí)生物知識(shí)具有的效果，讓學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中，可以自制學(xué)習(xí)道具，再通過(guò)道具的展現(xiàn)掌握生物知識(shí)。另外，小組內(nèi)學(xué)生共同研究教學(xué)道具，能夠根據(jù)道具的展現(xiàn)，討論出正確的結(jié)果，與不利用道具而進(jìn)行的小組討論相比較，效果較為優(yōu)質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞中的水這一節(jié)課時(shí)，生物教師可以先對(duì)學(xué)生分組，分組后給小組布置任務(wù)，每個(gè)小組要準(zhǔn)備兩瓶空礦泉水，而且礦泉水瓶蓋中間要扎一個(gè)可以讓水流出的小孔，兩個(gè)空瓶蓋的小孔大小要相同。再準(zhǔn)備顏色不同的兩塊磁鐵、蒸餾水、一個(gè)雞蛋。進(jìn)入課堂后，教師讓每個(gè)小組共同合作，把蒸餾水、雞蛋清倒入礦泉水瓶中。然后，采取兩瓶倒置的方式。蒸餾水能夠自由流出，而雞蛋清則無(wú)法流出。教師告訴學(xué)生蒸餾水代表的是自由水，雞蛋清代表的是結(jié)合水，自由水能夠自由流動(dòng)，而結(jié)合水則無(wú)法流動(dòng)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生掌握自由水和結(jié)合水。教師要讓小組內(nèi)學(xué)自主根據(jù)自帶的磁鐵顏色確定親水物質(zhì)和細(xì)胞中的水，如果兩個(gè)磁鐵距離較遠(yuǎn)，則細(xì)胞中的水為自由水，能夠自由流動(dòng)，如果兩個(gè)磁鐵較近時(shí)產(chǎn)生吸附感，則代表自由水與親水物質(zhì)產(chǎn)生了結(jié)合，自由水成功的轉(zhuǎn)化成結(jié)合水。通過(guò)兩組比較，讓學(xué)生掌握了自由水、結(jié)合水的特點(diǎn)，也了解了自由水與結(jié)合水是可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化的。

三、巧妙利用道具讓學(xué)生掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)

每一節(jié)課中都包含重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是生物教師需要重點(diǎn)講解的環(huán)節(jié)。而重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言敘述是很難讓學(xué)生能夠有效性理解的，只有巧妙的利用道具教學(xué)，通過(guò)道具的展現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)道具的演示，從而理解重點(diǎn)與難點(diǎn)，使生物教學(xué)質(zhì)量得到提升。另外，由于道具具有的作用能夠讓生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生具有的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，從而積極投入生物學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)生物的高質(zhì)量教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)染色體時(shí)，教師可以利用貼圖教具、磁性教具等演示染色體是如何變異的，從而實(shí)現(xiàn)染色體的有效教學(xué)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生物知識(shí)具有復(fù)雜的特點(diǎn)，特別是對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)、DNA結(jié)構(gòu)、染色體變異過(guò)程的學(xué)習(xí)具有較大的難度，因?yàn)槿庋蹮o(wú)法觀察到這些結(jié)構(gòu)和變化，只是利用語(yǔ)言描述是無(wú)法讓學(xué)生能夠理解的。在生物教學(xué)過(guò)程中引入教學(xué)道具，利用道具將生物知識(shí)中的結(jié)構(gòu)、變化過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生才能通過(guò)真實(shí)的演變過(guò)程掌握結(jié)構(gòu)、變異過(guò)程，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的高質(zhì)量、高效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宏艷.高中生物如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J].黑河教育，2018（10）：21～22.

[2]蔡榕.談新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].才智，2018（09）：14～15.

[3]張然.淺談如何提高高中生物課堂教學(xué)效果[J].學(xué)苑教育，2016（05）.