微課在初中歷史教學中的應用分析

嵇茂清

【摘 要】在信息化的社會背景下，微課課堂已經不再是一個新鮮的突破了。對于初中階段的歷史課程來說，微課教學手段能夠很好的打破傳統的教學概念、幫助學生以新的視角回顧歷史事件，本文就簡要的分析了如何在初中歷史的教學過程中應用微課教學。

【關鍵詞】微課模式;初中;歷史;應用

在初中歷史的教學過程中，傳統的教學模式已經很難提高學生的學習興趣，并且存在一些不容忽略的不足。將信息技術與傳統課堂結合在一起，能夠很好的幫助歷史課堂提高整體的教學質量，從理論層面深化微課的應用，從而為初中生帶來一個更具有新鮮感的課堂。

一、把握應用要點，充分發揮價值

在初中階段的教學過程中，是學科是非常重要的考察內容，也是完善學生整體素質的重要課程。但是在傳統的教學過程中，教師沒有很好的突出學生的主體地位，導致學生的學習已知在被動的狀態下，應用信息技術開展微課之后，教師要科學的應用這一方法，促進教學模式的教學和創新，將微課教學和歷史知識進行有機的結合，從而促進教學質量的提高。教師應用微課的教學模式，能夠很好的激發學生的學習興趣，在最大程度上提高學生的主觀能動性，讓學生更好的融入到班級的氛圍中來。微課的教學模式，也能夠很好的擴充課堂的就愛嘔血質量，這是確保教學效果顯著提高的重要性舉措。微課的教學模式能夠為學生的歷史課程的學習營造一個良好的學習環境，這對于培養學生的學習能力來說是具有顯著價值的。微課的教學模式，能夠很好的注重課堂的教學要點，從而真正的實現微課的作用。教師首先要優化現有的教學課件，因為在課件中存在很多關于歷史故事、教學目標、鞏固習題的內容，因此容量非常大，如果全部展現在學生面前，自然不能夠很好的然他們接受。因此，教師在制作微課視頻的時候，必須要安排好教學內容的順序，制作好相應的小節和目錄，讓學生在看到視頻的第一刻就能夠對自己的學習內容有更加清晰的了解。而在具體的設計環節，教師要杜絕出現過多復雜的裝飾和色彩，以素雅為主，確保學生不會被視頻內出現的其他內容分散注意力，突出教師的講解內容。在錄制視頻的時候，教師也要合理的利用各種帶有編輯功能的錄頻軟件，并在后續進行適當的剪輯編排，將微課視頻更好的配合與實際的教學設置和課程環節中來，從而有效的提高整體的課件質量。

二、結合課程內容，設計主題視頻

在初中歷史課程中，制作微課視頻要在體現知識性的同時富有一定的趣味性，教師必須要根據實際的教學內容，來搜集真實的歷史事件和人物的照片，結合相關的文物和音像資料，充分的挖掘學生的學習興趣，確保能夠加入更多學生喜愛的、感興趣的內容，從而有效的提高學生對于歷史知識的關注度。在制作微課視頻的時候，教師可以邀請學生一同參與視頻的最左，從而增強視頻的互動性，教師可以根據每一節課的教學質量進行反思，在后續的視頻制作過程中進行創新和改進。例如，在學習《戰略大決戰》這一節課的時候，教師可以先根據本節課的實際教學內容，搜集視頻中需要展示的文字材料，然后利用互聯網搜集一些與本節課講述的內容有相關的戰役的圖片或視頻。在這一基礎上，教師可以參考學生給出的視頻意見，加入一些他們感興趣的內容，例如戰斗的畫面、戰斗的決策等等。戰斗時使用的地圖可以使用一些動態效果的軟件等等，這些任務可以交給學生，這樣他們也能夠很好的熟悉本節課將要學習的知識，在課堂上也會更加愿意欣賞自己的制作成果。在視頻制作完畢之后，里面已經包括了1948年，我國和敵方的力量對比，并且展現了三大戰役的動態地圖，結合一些真實的歷史照片和文字說明，這樣的微課視頻比教師的講解能夠吸引學生的注意力，教學效果也會更佳，讓同學們充分參與到制作中來，體現了趣味性。

三、輔助傳統教學，教學成果分析

教師在每一次利用微課完成教學之后，可以采取抽樣的方式對教學的效果進行調查，并定期進行效果的分析。不可否認的，這種利用微課教學的教學方法自然會比傳統的教學方式更能夠調動學生的學習積極性和注意力，有效的提高他們對于課堂知識的學習興趣。尤其是對于這種具有一定學科特殊性的歷史學科來說，學生要想更全面的了解、記憶相關的歷史知識，除了通過教師的語言描繪和教材的文本閱讀之外，如果能夠用視頻資料、圖像等方式進行社科的了解往往能夠達到事半功倍的效果。教師在利用微課完成教學時，可以先進行概念的解讀、介紹該歷史事件的地點、關鍵人物以及意義，然后在將教學轉變為集音樂、視頻、圖像資料為一體的信息技術教學，使得原本枯燥的文本教學以全新的方式展現在學生面前。通過觀看微課視頻，學生也能夠留下非常深刻的影響。除了這種視頻的形式之外，教師還可以讓學生進行伙伴教學，讓學生嘗試扮演教師的角色，在課下制作微課視頻之后上課與教師一起進行講解，充當“小老師”，也能夠有效的帶動課堂教學質量。

總之，在初中階段的歷史教學過程中，教師可以使用微課模式開展教學，有效的調動學生的學習積極性，為課堂諸注入新的活力，讓學生感受更有趣味的歷史課程。

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