淺談小學科學教學中踐行“教學做合一”

肖敏

摘 要：“教學做合一”理論是陶行知教育思想的精髓，實質就是教學和生活實踐相結合。 小學科學是一門實踐性強、以科學探究為基礎的學科，在教學中，積極踐行陶行知先生“教學做合一”的思想，有利于全面地提高學生的科學素質，培養學生的創造性思維。

關鍵詞：教學做合一;小學科學;科學探究

陶行知先生是我國近代最具有影響力的教育家。他提出了“生活即教育”，“社會即學校”，“教學做合一”三大主張，其中“教學做合一”理論是陶行知教育思想的精髓。 陶行知先生是這樣解釋“教學做合一”的：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做。教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。教和學都以做為中心”“教學做合一”的實質就是教學和生活實踐相結合。

小學科學是一門實踐性強、以科學探究為基礎的學科，在教學中，積極踐行陶行知先生“教學做合一”的思想，有利于全面地提高學生的科學素質，培養學生的創造性思維。

一、“做中學”——巧設活動，促進主動探究

小學科學課程倡導以探究式學習為主的學習方式，強調“做中學”和“學中思”。小學科學教學中，教師可以設計一些有趣的探究活動，激發學生“做”的興趣，激發學生快樂地“做”，實現寓教于樂之目的，突出“做中學”，營建樂學、樂做的課堂氛圍。

如《聲音的秘密》的一課教學中，教師為學生播放汽車奔馳在馬路上的聲音，讓孩子們聽聽蜜蜂的嗡嗡聲、傾聽風聲、雨聲、雷聲、閃電等的聲音，聽聽鄉間的蛙聲、樹上的蟬鳴和鳥叫等，然后，提出問題：聲音是怎樣發出來的？教師呈現給學生鼓、鼓槌、直尺等，引導學生思考：怎樣讓這些東西發出聲音？學生說出“敲”“打”等方法，然后，讓學生思考：課桌、椅子、門等，自身會不會發出聲音？怎樣才能讓它們發出聲音？隨后讓學生在桌面上敲幾下、在門上用手中的書本、直尺等敲一敲、聽一聽……這樣，孩子們邊思邊想邊做，以自主探究為主要形式，以“做中學”為主要目的，培養學生的積極參與的意識，促進學生主動探究學習。

二、“做中教”——改變教學方式，引導自主學習

以往的教學主要采用講授法，教師站在講臺上講，學生在座位上聽。小學科學課程標準要求教學中要突出學生的主體地位，培養學生動手實踐的能力。陶行知先生“教學做合一”的理念與課標的要求完美契合，“教學做”的融合實際上就是教師與小學生之間的不斷融合互動。

科學本身就是一門具有較強實踐性的、充滿趣味的的學科，科學教師要緊抓這一特點，改變傳統教學方式，在“做中教”，引導學生自主學習，在實踐當中獲取知識。在條件允許下，教師可以帶領學生參觀當地科技館，觀看科技電影等。也可以經常舉辦以科學為主題的故事會和演講比賽，這些都可以幫助教師開展接下來的教學。

例如在《浮力》一課的教學中，教師在講解水中有浮力的內容時，可以準備一個較大的透明容器，將其中注滿水，然后將乒乓球放入水中，讓學生們觀察現象。學生們可以看見乒乓球漂浮在水面上。教師還可以將一個鐵質直尺從一定高度扔下，統計其所用時間，然后讓學生自己動手操作其在相同高度落入水中所用的時間，讓學生自己去驗證科學答案。學生參與到實踐當中，不僅可以逐漸養成解決問題的意識，更能夠充分學到解決問題的相應能力。

總之，教師堅持在實踐中教學即“做中教”的理念，多開展科學方面的活動，可以幫助學生創造全新的課堂，幫助學生走出自己固有的小天地，自主進行科學探究。

三、“教學做合一”

“教學做”不是獨立存在的三個方面，而是一個統一的整體，“做”是“教學做”的核心。所以，在小學科學教師要在“做”上“教”，引導學生要在“做”上“學”。這就好比人們學習游泳的過程，必須在泳池當中實踐才能真正學會游泳。如果教師只進行單獨的課堂游泳技巧訓練，或者人們一味在泳池中練，恐怕都很難學會游泳。只有在泳池中教游泳的方法并及時實踐，人們最終才能學會游泳。小學階段科學就如同游泳一樣，只有將“教學做”高度結合，才能使得課堂效率真正提升。

參考文獻

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