探究如何將小學數學與小學科學教學進行整合

徐禮俊

摘 要：數學是自然哲學的基礎，它與生活有緊密的聯系，人類進步與社會發展都離不開數學。科學與實際生活的聯系也是十分緊密的，科學理論需要現實來檢驗，科學一旦與實踐結合，就會產生巨大的力量，科學觀在大腦中一旦產生，那么對現實現象的認識肯定會不同于常人，而這些自然現象與人類社會的發展也是密不可分的，由此可見數學與科學有許多相通之處。在教育這一領域，一般情況下兩種學科是分開學習的，那么如果以融合教學來進行一個創新，那么產生的效果肯定更好，這是從兩個學科的特點來說的，數學與科學對學生的綜合素養都至關重要，在早期就能產生影響，本文將從小學教育這一角度談一談這個問題。

關鍵詞：小學數學;小學科學;融合教學

引言：

在實際的小學教育中，一個學科一般對應一個教師，這完全是從教師專業水平層面考慮的，這種教學方式的質量還是很不錯的，對學生的基本知識水平與實踐能力來說完全可以過關。但是有些學科是互相聯系的，比如語文與書法課、語文與英語課、數學與科學等，各專業對應的教師如果不太了解另一學科，可以說是一個小小的損失。從學生角度來說，將科學與數學融合教學時，可以大大激發學生的學習興趣，數學高度的抽象性在學生眼里會變得更小一些，同時數學經驗也可以解決許多科學中的實驗問題，本文將要具體闡述二者融合的措施。

一、 融合教學目標

無論是哪種學科的教學，確定教學目標都是第一位的，數學與科學的融合教學也是如此。在小學數學教育中，學生將會在頭腦中構建初期的數學思維，數學廣角在實際生活的應用是很廣泛的，尤其是利用時間的技巧;而小學科學教學的主要目標是培養學生的科學意識，讓學生的頭腦中有“科學”這個概念，進而讓學生對探究產生興趣。從二者的的教學目標來看，都是與頭腦中的意識有關，但是具體內容也不太相符，可見二者融合時必須重點考慮這一因素。

舉例來說，“影子”在科學教學中，學生可以了解“影子”的概念與產生原因，在投影這一模塊的學習中，學生們需要計算一些不同角度的投影長，這就需要數學工具來幫忙了;而在數學中，在比例式的學習初期，完全可以引入“影子”這個經典的例子，用科學語言來解釋“物體”與“影子”的數量關系，自然而然就可以引入比例計算式了，這就是教學目標相融合的一種。

二、 融合教學內容

從教學內容角度來說，數學與科學知識點之間還是存在一些聯系的，教學內容的融合是比較繁瑣的，前期準備工作很是復雜，需要針對兩個學科進行知識鏈的連接，這個過程需要對雙方知識點的整合與拆分，放在教學模式上說，就是要讓創新突破傳統，讓學生學到一些在傳統意義中看似不重要的東西。

比如，在小學數學的“認識幾何”教學中，學生們需要從“平面”到“立體”來學習，進而學習它們的特征、面積與體積等，拿體積來說，在科學角度，可以用其他的物品代替“幾何體物塊”，并且還可以求出體積，這時二者內容的融合最好是在“體積”這一定義的學習中。科學老師可以指導學生準備實驗器材，如量筒等，以橡皮泥為主要材料，將橡皮泥捏為所要求的幾何體，測定一定體積的水后，將橡皮泥置于水中（最好用細絲栓緊），再次讀出體積數值，前后的差值就是體積，簡單明了。還可以更改橡皮泥的形狀，再次測量，這就是科學中的物理知識與數學學科內容的一種結合。

三、融合實踐活動

二者相比較來說，科學學科中的實踐活動更為豐富，尤其是自然層面的，而數學學科中的實踐活動多為統計與調查類，內容不限，方向還是比較多的。可以看出二者的實踐活動可以互補，學生在進行實踐活動時，如果能夠體驗二者的融合活動，那么一定是十分受益的。

例如，在調查樹葉形狀的變化時，需要借助科學學科中的評定標準，而一旦涉及到變化規律與時間規律，就必須借助數學工具了，而這個主題恰好符合數學實踐中的調查一類，學生們可以用數學統計的方法，將樹葉的組成部分分類，然后寫出他們的數量，在長期的調查過程中，不斷更新數量元素，最后得出大致的規律。在調查田地里某種昆蟲的數量時，可以借助科學學科中的知識選擇調查地址，之后確定調查方法，一般是“標志重捕法”，在進行數量估計時，需要誤差分析，這就是數學比例式的應用，可以從比例式的知識點出發，做出相應的假設，在各種假設之下得出大致的數量，這些都是兩種學科實踐活動的融合。

結語

總的來說，文章針對小學數學與科學的融合教學提出了部分建議，這些建議都是針對二者的學術特點來說的，三個措施充分考慮到了兩種學科中最容易也是最為明顯的相連之處，旨在培養學生探究興趣與提高學習興趣，最為關鍵的目標是為學生的大腦武裝科學意識與邏輯思維，希望本文的建議能夠幫到更多教師，在二者融合教學方面能夠做出更多創新與改善。

參考文獻：

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