基于核心素養培養的高中英語閱讀教學探討

【摘要】當前，在新課程改革的背景之下，培養學生的核心素養是教師們的教學目標，也是社會以及家長們的期待學生們的成績，現在社會以及家長們看重學生的核心素養及綜合能力的提升。英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。但是，從當前高中英語課堂的教學現狀來看，教師們還沒有從傳統、單一、缺乏創新的教學模式中解脫出來，這使得學生們不能夠在有效的時間內得到四個維度的快速提升，全面發展。這就需要教師通過不斷的課堂教學實踐來改變課堂教學策略，運用一些有效的課堂教學策略更好地提高英語課堂的有效性。因此，本文就當前高中英語閱讀教學的課堂現狀進行分析，談談英語課堂中培養學生核心素養的有效策略。

【關鍵詞】核心素養;高中英語閱讀;教學

【作者簡介】李星，福建省莆田華僑中學。

一、高中英語課堂教學中存在的問題

首先，在當前的教育改革大環境之下，素質教育得到了越來越多人的推崇，但是在真正的課堂當中，依舊有相當一部分教師受應試教育的影響，只注重學生成績的提升，對學生的綜合能力提升則要求不高，對核心素養的培養重視不夠，這無形當中會阻礙學生的全面發展。教師的這種傳統教學觀念不僅影響了學生的成績提升，降低了他們的學習效率，而且也會影響學生的綜合能力發展。其次，教師在課堂中采用的教學模式過于單一，傳統的滿堂灌教學策略束縛了學生的發展。

二、英語學科核心素養教育的意義

學好英語，能夠開闊學生的視野，并且提升他們的內在文化素養，讓他們能夠通過高中英語學習學到更多的知識，練就他們的內在氣質。倘若教師在課堂中采用單一、傳統滿堂灌課堂教學模式，那么學生就很難在課堂中高度集中注意力，同時也很有可能磨滅他們對英語學習的興趣，從而導致很難提高他們的學習效率。因此，教師一定要改變課堂教學觀念，將具有創新性的課堂教學方式融入英語課堂中，這樣才能讓學生主動地將注意力集中到課堂當中，才能夠吸引學生們的眼球，從而讓學生們能夠真正地明白學習英語的意義，發現英語的價值，進而讓學生們能夠在英語課堂當中得到綜合能力的全面發展。

三、高中英語課堂中培養學生核心素養的策略

1.將信息技術整合到英語課堂上。隨著現代化高科技的快速發展，及國家對教育投入的不斷加大，課堂教學信息化硬件設備作為一種輔助教學工具進入到班級、進入到英語課堂，為能把英語學科教學與現代化信息技術進行融合提供了技術保障。如：多媒體PPT教學課件能集聲音、圖像、音樂及文本于一體，全面替代了傳統的一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的課堂，吸引了學生的眼球，激發了學生對英語的學習興趣，點燃了學生的想象力，為培養學生核心素養以及全面提升其聽、說、讀、寫綜合能力創造了條件，奠定了基礎。

比如，以學習人教版高中英語必修一Unit4《Earthquakes》Reading一課為例，教師可以在課前根據教學內容查閱相關資料并制作教學PPT課件，在課件中可以插入電影《唐山大地震》的片段及2008汶川大地震相關圖片，再設計一些閱讀問答、判斷對錯、信息匹配、單項選擇、復述課文等任務。音頻、視頻的介入帶給了學生視覺、聽覺感同身受的體驗，讓英語課堂充滿了活力，最大限度發揮了課堂教學效益，使學生在充分閱讀理解內容的情況下，提升了核心文化素養。

某些高科技公司推出了一些功能強大的APP軟件，如IS智慧平臺、AR相機、極課大數據、希沃白板等，應用這些APP能實現英語課堂上的點名、抽答、在投影儀上直接展示學生作業、講評試卷、分析考試數據等等。

2.讓英語閱讀成為一種習慣。英語閱讀能夠培養學生的語感，增加英語語言知識儲備，開闊學生的視野、提升他們的英語文化涵養。閱讀教學是英語教學中的一項重要內容，既是英語課堂教學中的重點，又是難點。教師不僅要上好英語課堂閱讀課，還要引導學生養成課外閱讀的習慣。由于有相當一部分學生對閱讀不感興趣，這就給教師的課堂教學增添了一定的難度。因此，教師在課堂教學中要采取一些創新的課堂閱讀教學策略;要備好學生、設計合適的閱讀任務。

比如：在上必修一 Unit5《Nelson Mandela-a modern hero》Pre-reading一課時，教師可以設立閱讀討論小組，在班級內將學生們分為幾個小組，并在每個小組當中選出小組長，便于開展課堂討論。教師先通過PPT教學課件呈現Norman Bethune（諾曼.白求恩）、Sun Yat-sen（孫中山）、Mohandas Gandhi（莫罕達斯.甘地）等幾位人物圖片，再在課堂上設計討論環節：Read the information about some famous men and discuss if they were great men.讓學生們以小組為單位分別對圖片中的幾位人物的背景介紹信息進行閱讀、思考、討論、溝通并分享，每位學生可以在組內分享自己閱讀中所發現的一些好詞好句，或者也可以發表對自己所閱讀內容的感想，進而能夠讓學生們通過閱讀這一環節學到更多的語言知識，學生們可以通過聆聽同學分享的內容而有所收獲，同時，學生在表達自己觀點的過程當中也是一種提高，不但可以加深對自己閱讀內容的印象，而且可以增強獲得感、成就感。而教師則可以通過閱讀課堂上的問題引導，如提問學生：What qualities should a great person have？ 并引導學生要注重自身品質的培植，向學生點明：只有為國家民族謀大業，舍己為公;為人民百姓謀幸福，鞠躬盡瘁的人才可以成為偉人。學生通過教師課堂上的循循善誘，學到了英語語言知識，懂得了如何來用英語談論偉大人物，知識增長了，學習能力也提高了，同時在思維品質、文化品格方面得到了點撥。

除了上好課堂閱讀課外，教師還可以向學生推薦一些優秀的英語課外讀物，如：《新概念英語》《書蟲》等外語書籍;《21世紀學生英文報》《China Daily》等英語報紙，并指導他們如何培養閱讀技巧，提高閱讀能力。

3.滲透傳統文化內涵。中華民族傳統文化博大精深，源遠流長。教師在英語課堂中應當為學生樹立一個良好的形象，言傳身教中促進學生的發展。英語課堂是傳播中華傳統文化、滲透文化內涵的載體，教師在英語的課堂上不應該忘記對學生進行情感態度與價值觀及中華傳統文化的滲透教育。通過英語教師的悉心授課，學生的虛心學習，讓學生的核心素養得到培植，讓學生能夠從語言能力、思維品質、文化品格和學習能力方面，獲得全面的提升與發展。

四、結語

總而言之，高中英語閱讀教學要基于英語學科核心素養，以培養學生核心文化意識、提升思維品質、塑造文化品格、提高英語語言及學習能力為目的。這需要教師的不斷努力，通過不斷的課堂實踐，不斷發現課堂教學中的不足，根據學情改變傳統課堂教學模式，充分利用信息技術輔助教學，提高課堂教學的有效性，讓學生在課堂閱讀中獲取知識、提升核心素養和運用英語語言綜合能力。

參考文獻：

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