慕課背景下高職英語教學改革初探

【摘要】在信息化時代背景下，慕課教學模式走入了高職英語課堂教學之中，成了一道靚麗的風景，引起了人們的廣泛關注。當然，在慕課背景下，高職英語教學還存著許多問題和挑戰，為了充分發揮慕課對高職英語教學的積極作用，為了達到提高全體學生綜合素質的教學目的，本文將主要探討如何在慕課背景下進行高職英語教學改革。

【關鍵詞】高職;慕課;教學;英語;改革

【作者簡介】關英波，牡丹江大學。

慕課可以說是互聯網背景下，教育改革的產物，是近幾年涌現出來的一種課程教學模式。慕課的英文名稱是MOOC ， M的全稱是Mas-sive，只要有網絡，學生就可以隨時隨地使用它學習，突破了時間與空間的局限，有助于進一步提高學生的英語學習效率和溝通能力。在這種慕課環境下，學生將變得更加活躍和獨立。

一、慕課背景下高職英語教學存在的問題

1.教學模式單一，職教特點體現不夠。互聯網時代、智能時代的到來，高職英語教學還停滯在班級授課制的模式上，個性培養、實踐培養相對缺失，對英語的教育也不夠完善和重視。同時，由于教師與學生之間的數量差異過大，教師很難深入了解每一個學生，并根據他們的特性制定相應的英語培養方案。采用單一的教學模式，按課文灌輸知識的方法，以課堂為中心，不以現實為基礎，是不可能實現培養高技能應用型人才目標的。這種傳統的單一教學模式與高等職業教育的目標背道而馳，學生總是被動地接受教師灌輸的知識，最后導致學生和教師在課堂中角色的錯位，使學生無法提高聽說讀寫能力，無法達到教學效果。因此，大多數高職院校的畢業生在英語應用能力上表現出嚴重的不適應性，沒有足夠的競爭力，在學校所學英語知識無法應用于生產、管理、技術、服務等領域。

2.教學資源有限，類型單一。隨著信息時代的到來，對英語聽說能力的要求不斷提高。傳統的信息渠道和學習資源已不能滿足學生的學習需求。傳統的英語聽說課程僅限于課本。它們是單調的，大多是單一的選擇和填補空白。另外，單一分散的教學資源類型并不能形成一個全面的體系，不利于學生聽說能力的梯度培養。

二、基于慕課教學模式下高職英語教學改革的建議

1.摒棄傳統模式，利用慕課提高學生的自學能力。傳統“填鴨式”教學模式已不能提高教學效率，學生的被動學習模式將阻礙他們學習成績的提高。在慕課模式下，英語教師需要充分利用慕課的作用和優勢，在我看來，英語教師需要弄清楚慕課和英語教學之間的關系，指導學生在網絡上獲取英語知識，使學生在今后的教學中掌握更多的知識，查詢更多的英語學習資源。在高職英語課堂上，英語教師需要采取循序漸進的教學模式。這樣，學生既可以通過網絡教學，也可以通過課堂上的一些要點教學來掌握英語知識。總之慕課作為理論與實踐相交融的一種英語學習新形式，能夠極大激發高職學生學習積極性。其重視實用性、趣味性的學習方法是20世紀初以來逐步形成的一種慕課背景下英語教學方法，根源于行為主義心理學。把趣味性作為學習的基本單位，認為學習即是實用性、趣味性間的聯結，而教學的藝術在于如何安排強化，由此派生出程序教學、計算機輔助教學、個別學習法和視聽教學等多種教學模式和方法。

2.激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性。在課堂上，教師可以使用慕課將語音、圖片、文字等結合起來。他們可以利用不同的資源來表達不同的教學內容，為學生呈現一種整合多種資源的教學氛圍。利用各種多媒體資源進行英語教學，為學生提供了大量的聽說資源。慕課網絡資源更容易激發學生的學習興趣，提高練習頻率，幫助學生養成在線預習習慣，讓課堂有的放矢，預習作業拓展知識圖譜，溫故知新連接學生既有學習經驗，激活課堂學習氣氛，圖文音視頻資源匹配課程進度、形式生動多樣，調動學生學習興趣，可視化反饋數據，幫助教師準確評定學生知識儲備情況，讓教師能清楚地了解學生的掌握情況，優化調整課堂教學。為高職英語教學營造一種愉快的氛圍，提高學生學習英語的興趣。

3.因材施教，滿足個性化學習需求。現在的高職學生個性鮮明，喜歡自由，追求新鮮的生活方式和學習方式。混合教學對大多數學生來說是一件新鮮事。突出學校特色優勢，促進學科優勢融合，形成自身特色學科競爭力;在課程設置上，適當增加優勢學科與高職英語課程相關結合的課程類別。我們需要在實踐中不斷調整教學計劃以及內容，做到一個學生一個教學大綱，以學生為中心的教學，教師可以根據學生的實際情況進行分組，幫助他們有針對性地提高。在高職學生的英語教學中，要重視單詞跟蹤、句子跟蹤等基本練習，以及模仿句子和查找目標語言等改進練習。對于有良好基礎的學生來說，給他們英語實踐的機會可以激發他們對表達的興趣，使他們能夠在原有的基礎上進行改進。教師可以靈活地根據不同層次的學生安排聽說練習。這不僅保證了所有學生的聽力和口語練習的質量，而且為那些想繼續提高實踐材料和機會的學生提供了機會。

綜上所述，慕課是“互聯網+教育”的產物，是科技進步和教育改革的產物，慕課具有規模大、開放性、網絡性等特點。針對高職英語教學而言，充分發揮“慕課”特色優勢，實現資源科學調控、整合與共享，加強高職學生英語能力培養，這不僅是高職院校英語教學發展及建設的總體目標，更是增強高職院校英語教學軟實力的有力途徑。

參考文獻：

[1]蔣興君.新媒體背景下高職英語信息化教學的運用研究[J].中外企業家，2019（31）：66-68.