論小學語文教學中學生自主閱讀能力提升

陳芳

摘 要：語文是小學教育階段的重要基礎課程，而小學語文課程教學培養目標的一個重要方面就是學生的自主閱讀能力提升。自主閱讀能力一定程度上代表了學生對文字內容的自主接納、浸入能力，也就影響了學生的整體學習能力。因此，如何提升學生自主閱讀能力，一直是小學語文教師不斷研究的課題。本文中，筆者結合教學一線工作經驗，探討了小學語文教學中自主閱讀存在的問題及其提升策略，希望能幫助學生掌握語文學習的自主權。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀;能力

閱讀教學是開展小學語文教育的基礎，也是重點教學提升目標。閱讀課程在小學語文教學中占有較大比例。盡管已經足夠重視閱讀教學，但閱讀教學和閱讀課程仍然在教學實際中遇到諸多問題。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學模式僵化，教條有余，靈活不足。小學語文課程特別是低年級課堂上，很多時候并不是單純的教育教學，而是更好靈活引導學生學習興趣，讓學生習慣聽、習慣看。而就教學實際而言，目前尚不能完全達到靈活引導方面的要求。一些小學語文教師的教學模式僵化，多采用灌輸式教學，缺乏靈活多樣的教學方法，對學生的吸引力不足，更談不上積極培養學生的自主閱讀能力。

（二）注重課堂教育，忽視課外閱讀數量和質量。就大多語文教師而言，能夠充分利用課堂時間引導學生進行高質量閱讀練習，已是實屬不易。很難抽出足夠時間和精力，科學指導學生挑選課外閱讀書籍和培養學生課外自主閱讀能力。這就導致許多小學生課外自主閱讀的質量和數量難以得到有效保證。

（三）課堂教學重閱讀內容，輕自主閱讀能力培養。閱讀教學不僅僅是單純的帶領學生讀書，更重要的是要以所學文章為載體，培養學生的自主閱讀能力。而實際教學中，老師大都是以學生掌握所學課文為教學標準，忽視對學生自主閱讀能力的培養和考察。這就容易造成學生雖然課文學會了，但自主閱讀能力沒有得到有效提升。

二、小學語文教學中提升學生自主閱讀能力的策略分析

（一）用好課前預讀，輔助解決閱讀文章的基礎問題。課前預讀，是提升語文閱讀教學質量的重要方法，能夠較好的輔助解決閱讀文章的基礎問題。對于低年級學生而言，字詞掌握能力不足，很多時候一篇文章里邊有許多字詞不認識、不會讀，如果帶著這些問題開展閱讀，學生遇到生字就磕磕絆絆，自然也就讀不通順、理解更是無從談起了。因此，語文教師要在課前引導學生開展課前預讀，通過字典詞典、拼音標注等方法，將生字詞弄清讀法和意義，打好這個基礎關，才能事半功倍。除了將生字詞問題解決之外，課前預讀也是學生自主熟悉所學文章、獨立思考文章思想的重要鍛煉方法，長期堅持下來，對于學生的自主閱讀能力提升具有較強的基礎培養作用。

（二）改變傳統灌輸式教學模式，創新教學方法，營造愉悅氛圍。在用好課前預讀的基礎之上，學生解決了閱讀課文的基礎問題，對課文有了初步的了解，如果老師采用灌輸式的傳統教學模式，學生有可能對課文沒有了新鮮感和興趣，教學成果很難有較大的提升。因此，教師要改變傳統教學模式，創新教學方法，營造愉悅氛圍，進一步提升學生閱讀的興趣和新鮮感。比如在四年級下冊第五課《琥珀》一文教學中，教師可以通過琥珀實物、圖片等方式向學生展示琥珀，通過網絡視頻向學生展示琥珀形成過程，組織學生去博物館、展覽館參觀琥珀、化石。再比如學習三年級下冊第6課《陶罐與鐵罐》時，教師可以帶領學生繪畫陶罐、鐵罐頭像，然后組織學生分別扮演陶罐、鐵罐，開展情景劇情對話，構建形象化生動化的課堂氛圍，這種拓展既能加深學生閱讀理解的印象又能豐富學生所學知識，進而增強學生對閱讀的興趣。

（三）利用課堂傳授實用的閱讀技巧和方法，提升學生自主閱讀質量。授之以魚不如授之以漁，利用課堂向學生講授閱讀技巧和方法，是學生學會自主閱讀，在課外自主閱讀文章的重要手段。閱讀一篇小文章的時候，可以利用多種方法：查讀，解決生字詞困難;粗讀，了解文章大意;邊劃邊讀，遇到看不懂的地方劃下來，以后再詳細思考;合作閱讀，和小伙伴一起讀書，一人一句，一人一段，角色扮演等;復讀，讀過看過的內容，時常拿出來復習閱讀，既能加深記憶，又能培養良好語感，還可能有新的理解和收獲。教師在課堂上既要充分利用上述的這些方法開展閱讀教學，也要向學生傳授解釋這些方法，讓學生明白這些閱讀方法和技巧對于培養自主閱讀能力的作用，學生們才能在自主閱讀過程中去學去用。

（四）打造書香校園、愛書家園，構建良好閱讀校家氛圍。

自主閱讀能力的培養不是簡單的一蹴而就，而是一個長期培養、潛移默化的過程。這個過程既需要方式方法也需要環境熏陶。因此，老師要同步強化閱讀環境的熏陶，在學校打造書香校園、書香教室，加強和家長溝通，引導家長營造愛書家園的良好氛圍。一方面，營造校內環境，每周一至兩次集體圖書閱覽課，每天下午放學后開放圖書閱讀室，給學生足夠的自主閱讀時間;在教室內設立圖書角，配備種類齊全、適合小學生閱讀的書籍;教室墻上繪制古詩詞、名人名言及經典文章片段，營造教室處處盡書香的環境;定期組織閱讀展示、故事會、劇情表演和知識競賽等閱讀主體活動，充分激發自主閱讀興趣。另一方面，及時與家長溝通反饋學生課堂閱讀表現，了解學生在家自主閱讀情況，引導家長以身作則遠離手機電腦，帶領學生多讀書、讀好書，養成學生愛讀書的習慣。

總而言之，小學階段學生自主閱讀能力的提升，需要重視課堂教育，既重內容又講方法，同步推進，全面提升學生認識字詞、讀通文段、理解文意的能力。同時，還要在校園和家庭營造書香氛圍，長期熏陶，養成學生愛讀書的良好習慣，掌握語文學習的主動權。

參考文獻

[1]劉京京.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：127.

[2]黃麗惠.論小學語文閱讀教學中學生課外閱讀能力的提升[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：127.

[3]蔡清玉.書海無涯“讀”作舟——小學語文課內外閱讀有效銜接初探[J].名師在線，2019（16）：28-29.