小學閱讀教學中問題導向學生深度理解的策略運用

黃素娣

摘?要：社會的不斷發展變革，使得我國的教育較之前也有著極大的變化，近些年來國家一直在進行新課程改革，就是為了使得我國的教育能夠跟得上時代，培養出更多優秀的人才。在新課改的背景之下，學校在培養學生的過程之中不僅重視學生成績的進步，對于學生素質的全面發展更為看重。而為了使得學生更好的發展，從小學教育開始學校就極為重視閱讀教學的作用，本篇文章主要針對的就是小學閱讀教學的過程之中為了增加學生的理解力，使用問題導向教學法，進一步的培養小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學閱讀教學;問題導向;策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0136-01

閱讀這一學習能力不僅適用于語文課程，對于其他課程仍有著極為重要的作用，因此小學教師應該著重培養小學生的閱讀能力，增加閱讀教學的內容。而小學教師在對學生進行閱讀教學的過程中，為了取得更好的效果，使得小學生能夠深入理解，教師在進行閱讀教學的時候應該采用問題導向的教學方法，使得小學生的閱讀能力進一步的加強。

1.問題導向教學法的內涵

小學教師在對學生進行閱讀教學的時候問題導向教學法是最為基本的教學形式，使用問題導向的教學方法，可以將學生的基本閱讀素養得以加強，從而使得閱讀教學的目的取得最佳效果。小學教師在使用問題導向的教學方法時，一定要注重問題的設置，為了使得問題達到想要的效果，那么教師所設置的問題一定能夠在整個教學過程之中得以體現。只有這樣的問題，才能激發學生主動在閱讀中需求知識的興趣。除此之外，我們還應該明白的一點就是在問題導向的閱讀教學課程中，處于主體地位的不是教師，而是學生，學生主體位置保持，可以進一步的增加學生的問題探索意識。

2.小學閱讀教學的限制

（1）閱讀訓練模式重教材知識點

我們觀察傳統教學模式中的閱讀教學就會發現其對于學生文本的整體感知能力的重視是不足的，小學教師們在進行閱讀教學的時候都是將教學的重點放在教材閱讀上面。這種閱讀教學模式僅僅是將學生對于某一篇的文章進行理解，并沒有掌握住閱讀文章的關鍵，使得學生的閱讀能力得不到提高，不利于學生后期的閱讀發展。

（2）教師過分掌握課堂，師生缺乏有效互動

由于我國的教育主要是應試教育，學生的成績是評判教育的標準，因此教師在進行閱讀教學的過程中并不會與同學進行溝通，有些教師為了加快課堂進度，甚至一節課都不會與學生去進行互動。小學生的注意力本身就不會特別集中，因此若是整節課僅僅是教師一味的講解，那么學生接受到的閱讀技巧則不會很多，閱讀課堂教學取得的效果不佳。

（3）流動形式的學生學習探究

新課改的要求是將學生作為課堂的主體。但是有些教師對于這句話的理解過于解讀，新課改雖說要求將學生作為課堂的主體，但是教師在課堂的作用還是極大的，教師應該作為一個引導者的身份在課堂中引導學生掌握正確的閱讀技巧。而有些教師則在課堂之中完全放任學生，使其自由發展，這樣放任的結果就是使得課堂毫無秩序，課堂效果極差。

3.問題導向教學法在小學閱讀教學中的有效應用

（1）以文本表達為基準進行設問，增強學生的自主閱讀能力

小學教師在對學生進行閱讀教學的過程之中，為了進一步的將學生的注意力吸引到文章中來，那么在使用問題導向的教學方法時首先就可以以文本為表達依據去進行設置。教師提出這類問題，就促使學生去進行文章閱讀，從而找尋答案，增加學生的自主閱讀能力。

（2）從學生的思考模式上作為設問基準，鍛煉學生創新閱讀思維

除了基于文本表達去進行問題設問之外，教師在使用問題導向的教學方法進行閱讀教學的時候還可以從學生的思考模式上進行問題提問。教師在設置此類問題的時候首先還應該了解學生的思維模式，根據學生的思維設置學生容易接受的問題。之后通過這些問題，引導學生去擴散自己的思維，發揮充分的想象力去思考問題，鍛煉學生的創新閱讀思維。

（3）適時引導，和學生共同成長

教師在使用問題導向教學法的時候主要是將課堂交給學生，學生是課堂的主體，但是教師并不是不參與其中。教師在此時應該以一個引導者的身份，在學生思考問題遇到困難時給予正確的引導，避免學生走向思維的誤區。同時教師還可以針對學生思考問題不全面的地方進行補充，將學生的思維進一步完善，更好的解決問題。

（4）問題啟發方式多樣化，助力學生探究

由于當今社會信息化程度發達，因此教師在教學的過程中也可以借鑒多媒體等信息化的教學形式，從而在給學生提問問題的過程中使用一些圖片、視頻等，使得教師對學生問題啟發的形式更加多樣化，幫助學生更好的對問題進行探究。

4.結語

綜上所述，小學教師對小學生進行閱讀教學時為了取得更好的效果那么適用問題導向的教學方法是極有必要的，教師在進行閱讀教學的時候提出一些問題，可以充分調動學生的學習積極性，充分鍛煉學生的思維能力，從而進一步的加強學生的閱讀能力。

參考文獻

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