小學德育工作中情感體驗教學的策略

馮玉霞

摘 要：伴隨著近些年來我國社會道德問題逐漸被媒體曝光，德育教育也成為了全社會關注的焦點。作為學生成長至關重要的階段，小學德育可謂是學生形成基本人生觀、價值觀、世界觀的重要陣地。在當前的小學德育工作中，教師往往只通過簡單的口頭講解來開展教學，這樣不但會影響學生對德育教學的學習積極性，也會阻礙我國教育改革的深化進程。針對這樣的教育問題，本文將針對如何在小學德育工作中應用情感體驗進行深入研究。

關鍵詞：小學德育;情感體驗;教學策略

1 情感體驗的內涵與特點

1.1 情感體驗的內涵

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗，是一種心理反應。體驗可以將它分解為兩個部分：身體之，心驗之。是受眾通過自身的感官系統、環境、經歷等等看待客觀對象，是來自于一個人自己的心態與周圍環境的相互作用，從而形成各種感官反應交織在一起的綜合效果。由此可見，情感和體驗是相輔相成、相互伴隨且不可分割的。

1.2 情感體驗的具體特點

（1）個性化特點。由于每一個人都有不同的家庭、生活、工作環境以及自我個性，所以哪怕是對待同一個對象，都可能產生不同的理解，因而帶來不同的情感體驗。同時這些情感體驗也可能會隨著時間的推移和環境的改變而改變。（2）著重強調互動性。人的社會性決定了人對于交流的渴望，而互動是實現良好交流的前提，人的情感體驗往往會在互動交流中得以強化并放大。（3）要在一定的情境中產生。情境是指對機體行為產生影響的環境條件，人在不同情境中產生情感體驗往往是不同的，甚至會有巨大的差異。所以人為設置一種帶有情緒色彩的環境氛圍能夠為受眾制造更強的心理代入感，也更能影響受眾的情感變化。

2 如何在小學德育工作中應用情感體驗

2.1 利用信息技術開展德育教育，有效促進學生的情感體驗

在學生的情感體驗中，互動性是較為突出的特點之一，因此小學教師在開展德育教育時可以著重突出互動性，利用信息技術等來加強與學生之間的交流。在目前信息技術不斷快速發展的大背景下，信息技術在教育教學領域內也有著越來越廣泛的應用，在小學德育教育方面信息技術同樣發揮著十分重要的作用。學校及教師可針對德育教育構建相關公眾號，鼓勵引導學校師生均能夠參與公眾號，對于小學德育的發展情況時刻加強關注，使學生可以更好地實現情感體驗。另外，學校教師可針對德育教育構建相關的QQ群與微信群，讓全校師生均能夠表達自身壓力，從而在所有師生幫助作用下將問題解決，也就能夠使德育教育實現更好的效果。此外，小學教師應當對網絡信息資源進行充分利用，在獲取有價值資源的基礎上，可利用信息通信方式，將德育教育相關資料向學生進行分享，使學生能夠對相關知識加強了解，擴展學生知識面，從而使學生德育素質得以提升，取得更理想的教育教學效果。

2.2 在紅色教育情境中應用情感體驗，有效提高學生的道德水平

在小學生德育工作中，加強學生的愛國主義教育是其中最為重要的內容。同時，加強小學生的愛國主義教育，還是幫助學生不斷提升自身修養、幫助學生樹立遠大的理想和目標的關鍵。尤其是在當前小學生的成長中，受到多種因素的影響，小學生的愛國主義教育現狀不甚理想，如：不知道國歌歌名、對抗日戰爭不了解等。針對這一現象，小學教師必須要創建具備紅色特點的教學情境，全面加強小學生的愛國主義教育。具體來說，小學班主任在對小學生進行愛國主義教育時，應做到：（1）充分借助班會的形式，開展愛國主義教育。例如，班主任可在班級中開展一些列愛國主義系列的班會，以“歌頌祖國”、“民族精神代代相傳”等主題開展班會，引導學生對偉大祖國的建設成就、為祖國建設而奉獻終身的英雄進行了解，進而充分激發學生的愛國主義情感;（2）將愛國主義與學科教學有機結合。班主任在對小學生進行德育的過程中，還必須要將其深化到品德與社會、語文、英語等課程中，在知識學習的過程中，加強學生的愛國主義教育;（3）借助社會實踐這一有效的形式，指導學生在升國旗、唱國歌、參觀革命遺址、觀看革命電影等實踐活動中，樹立強烈的民族自豪感，進而培養學生的愛國主義精神。

2.3 結合實際情況開展情感體驗教學

與其他學科的教學相比，德育的內容大多重于理解，知識性并不強，大部分小學生對德育學習都有很強的興趣，因此，教師在德育中可以以學生的實際生活為契機，滲透德育內容，引導學生開展正確的情感體驗活動，及時糾正學生思想上的偏激與錯誤。例如，很多學生升到小學高年級階段后，由于學習內容難度陡然增加，學生幾次考試成績始終不理想，就認為教師不喜歡自己，自己特別笨，從而對自己產生了懷疑。在“努力學習、熱愛科學”這部分教學過程中，教師既可以舉一些自己的親身經歷或是教過的學生事例來引導學生產生情感共鳴，最終通過這樣的情感體驗來實現小學生的德育教育。

3 結語

情感體驗與其他的教學模式不同，對教師的教學行為要求更高。因此，小學教師在開展德育教育工作時一定要注重教學行為的創新與優化，既要明確情感體驗的內涵與特點，還要懂得通過加強交流、構建紅色情境、結合實際情況等形式來加強學生的情感體驗，從而使學生產生情感共鳴，最終實現培養學生道德觀念、提高學生道德水平的教學目的。

參考文獻：

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