小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升途徑漫談

卞同全

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要課程，由于數(shù)學(xué)是一門具有較強嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)理邏輯性的學(xué)科，加之小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律的限制，數(shù)學(xué)普遍對學(xué)生而言是一門存在難度的學(xué)科。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對教師的教育教學(xué)不斷提出新的要求，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性成為當(dāng)前教師所主要研究的課題。本文將對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)的狀態(tài)進行分析，并針對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出合理的意見與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)有效性;提升途徑

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的一部分的現(xiàn)實需求，從而淪落為學(xué)生選擇和進入學(xué)校的一種工具。這種想法消耗了學(xué)生的大部分時間和精力，抑制了學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，為了充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性，優(yōu)化教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開展有效的研究和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不懈追求。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境

興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。比如在教學(xué)“青蛙吃害蟲”時，可先出示投影圖片，讓學(xué)生猜一猜青蛙能做什么，是誰的好朋友？接著出示投影讓大青蛙吃56只害蟲，小青蛙吃30只害蟲。這個導(dǎo)入的設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法做了最好的鋪墊作用。其次創(chuàng)設(shè)操作情境。動手操作不僅有助于知識的理解和掌握，還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“8的組成”時，在原有講解的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自己動手拿出8根小棒，把它分成兩部分，分的方法越多越好，并動口說是怎么分的。通過操作，學(xué)生很快得出7種情況。再如在教學(xué)“9+2=？”時，這是學(xué)生第一次接觸到進位加法的起始知識。第一步，指導(dǎo)學(xué)生按“湊十”的需要操作小棒，根據(jù)要把九根小棒“湊十”的需要，引導(dǎo)把2根分成1根與1根，把其中的1根放到9根里湊成10根，再與剩下的1根合并成11根;第二步，讓學(xué)生用出聲的語言，較詳細的口述操作過程;第三步，要求學(xué)生脫離實物，通過表象默默地想操作的過程;第四步，引導(dǎo)學(xué)生壓縮、簡化說與想的口算過程。這樣通過動手和動口，學(xué)生很快理解和掌握了“湊十法”的算理。

二、生活化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門不會隨著時代的發(fā)展被遺忘的學(xué)科，相反，它會變得越來越有價值，毫不夸張地講，生活中無處不用數(shù)學(xué)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，引入學(xué)生已有概念的生活情境，引發(fā)學(xué)生去主動思考，讓學(xué)生循序漸進地學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，從而達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生說道：“鐘表是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西，鐘表的設(shè)計也越來越漂亮。現(xiàn)在我們就一起去看一看鐘表吧！”然后，我在課件上顯示了各種各樣的鐘表，通過學(xué)生熟悉的時間早上七點，對學(xué)生說道：“這是早上7點，媽媽在叫孩子起床，這個情景是不是很熟悉啊？每天都發(fā)生在你們的身上啊？我們應(yīng)該養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。”之后，我為學(xué)生介紹了時間表示法，通過一些習(xí)題，讓學(xué)生知道了普通計時法和電子計時法應(yīng)該怎樣表示。最后，我讓學(xué)生回憶了上午9時、中午12時，下午5時都在做什么，要求他們寫在練習(xí)本上。這樣，我通過生活化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)會了用所學(xué)的知識合理安排自己的時間，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體驗到了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、開展多元化教學(xué)

現(xiàn)如今基本每個學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)平臺，教師可利用多媒體與教學(xué)內(nèi)容充分融合，營造更具生動性的課堂環(huán)境。教師需對教學(xué)資源合理開發(fā)利用，在課堂生成階段根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、提出的疑惑等展開合理引導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生一步步探究問題、深入挖掘，從而了解知識點的核心內(nèi)涵，提升其對知識的理解能力與應(yīng)用能力。教師可從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，以趣味性的導(dǎo)入讓學(xué)生思維緊跟教師的步伐。接著利用多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、競爭式教學(xué)法等多種方式讓學(xué)生在課堂上思維處于活躍學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后則以小組探究、自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式實現(xiàn)課堂鞏固，來提升教學(xué)效果。

四、開展課外實踐活動

課外實踐是課堂教學(xué)的延伸和拓展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門實用性較強的學(xué)科來說尤其如此。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是將其運用到實踐中，用其來解決生活中的問題。除此之外，在實踐中運用知識的過程，也是鞏固知識的過程，因而課外實踐是課堂教學(xué)的必要補充。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極組織學(xué)生開展課外實踐活動，使學(xué)生在實踐中認(rèn)識到知識的重要性，從而樹立學(xué)以致用的意識，將數(shù)學(xué)學(xué)科的實用功能充分發(fā)揮出來。

例如，以“數(shù)據(jù)的整理與表示”這部分內(nèi)容為例，完成課堂知識的講解活動后，教師可以組織學(xué)生進行“我是小小營養(yǎng)員”的課外實踐活動，到公園或是其他一些公共場所采訪不同人群的飲食情況，將相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來，并進行分析，根據(jù)人們所吃食物中含有的營養(yǎng)成分判斷人們的飲食情況是否合理。如此，便將所學(xué)知識運用到了實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的實用功能。

結(jié)語

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的辦法遠不止于此，但事在人為。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們須得刻苦鉆研教學(xué)方法，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷反思，使一批批的學(xué)生成為國家的棟梁之材。

參考文獻

[1]佚名.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方法漫談[J].科學(xué)咨詢，2019（13）：137-137.

[2]朱彬.淺談如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（7）：78-78.