情感視角下的幼兒語言教育實踐探索

林芳敏

摘?要：在人類對語言的學習中，幼兒時期是最為關鍵的一個時期，人類在幼兒期大腦對于詞匯的存儲極快。在我國現階段的幼兒語言學習中，除了父母親人對幼兒的影響外，幼兒園教師對幼兒的語言學習起著至關重要的作用。據權威機構調查表明，與教師相處較好的幼兒自身的語言學習往往較為優秀。針對這種情況，本文就情感視角下幼兒語言教育的相關實踐進行探索性研究，希望能對我國相關幼兒語言教育的更好展開帶來一定啟發作用。

關鍵詞：情感視角;幼兒語言教育;實踐

【中圖分類號】G615?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0063-01

1.情感視角下幼兒語言教育的背景

（1）情感視角下的幼兒語言教育是時代發展的需要

在過去教學理論中，一些教育界人士認為幼兒會自然而然的學會語言，因此并不用特別的對其進行教育，幼兒園的語言教育工作往往過于簡單與敷衍，但隨著近年來教育業界的相關理論研究的發展，幼兒語言教育開始受到教育界內外的人士的廣泛關注。在當今主流幼兒教育學界中，已普遍認為幼兒語言教育是基礎教育的重要組成部分，并在很多國家與地區的幼兒園中開始大量普及。

（2）感情驅策在幼兒語言教育中所發揮的作用

如果你掌握一定的心理學知識，那么一定會知道個體的感情會對別人的感情造成積極或消極的影響。在幼兒園教學的師生互動中，相關幼兒教師的感情直接影響著幼兒對語言、知識的學習，如果一名幼兒教師能夠耐心且細致的進行幼兒的教學活動，那么相關幼兒對語言與知識的掌握一定要遠勝于態度較為惡劣教師所教出的幼兒。針對這種狀況，在相關幼兒教師的日常教學工作中，教師必須通過積極樂觀且健康的心態進行教學工作，通過自身的美好感情對幼兒進行感染，以此促進幼兒語言的學習，并幫助幼兒產生自身的思考模式。

2.情感視角下幼兒語言教育存在的問題

（1）幼兒教師自身言語中的情感因素對幼兒語言學習的影響

在幼兒的語言學習中，幼兒教師發揮著無比重要的作用，可以說其自身語言中的一舉一動都直接影響著幼兒的語言學習。但在我國當下的許多幼兒園中，一些幼兒教師因為本身的學歷較低，思想覺悟水平不高的影響，在日常的幼兒教育中往往將自身工作外的情緒帶入工作內，在對幼兒教育期間自身的語言充斥著埋怨、憤恨、嫉妒、浮躁等個人情感因素，這種情況的出現對于幼兒的語言學習極為不利。如果幼兒園中的教師不能將自身的情緒進行很好的掩蓋，相關受教育的幼兒的語言習慣就很容易受其影響，如果幼兒長期處于這種語言的影響下，就必然會受其影響形成自身不規范的語言方式。

（2）幼兒教師與幼兒互動模式的落后影響著其語言學習

在幼兒園的日常教育中，我們將幼兒教師與幼兒的關系分為兩種，一種屬于較為積極地和睦關系，另一種則是較為生疏的障礙關系。在前一種較為和睦的積極關系中，幼兒教師與幼兒之間的交流較為緊密，其會對幼兒透露出濃濃的關愛，幼兒也會深深喜歡著該教師;而在另一種較為生疏的障礙關系中，相關教師則經常會與幼兒產生一定的沖突，在這種環境下，幼兒語言學習的積極性勢必不高，語言學習效果也勢必有限。

在我國一些幼兒園中，一些教師在與幼兒的互動中往往出現輕視幼兒的情況出現，這種幼兒教師認為幼兒是無知的，自己應該主導教育中的一切環節，這種教育環境下，幼兒自身的觀點得不到發表，與幼兒教師的關系自然較差。此外，在這種教育環境下，孩子很容易變得不愛發表觀點，這將嚴重影響其自身的語言能力的發展，更有可能限制幼兒的思維發展。

3.情感視角下幼兒語言教育存在問題的解決策略

針對我國現階段情感視角下幼兒園語言教育存在的問題，筆者結合自身工作經驗，試著提出了以下幾點的解決措施，希望能以此提高我國幼兒園的語言教育水平。

（1）在情感視角下的幼兒語言教學中，幼兒教師應與幼兒開展有效的溝通

針對幼兒教師與幼兒互動模式落后這一問題，相關幼兒教師應通過與幼兒有效的互動，提高其語言的學習效果。具體而言，相關幼兒教師在日常工作中應根據幼兒的身心發展特點入手，以此了解其自身的心理需要，并對自身的教育方法與程度進行調整，以此推動幼兒的語言學習的較好發展。此外，在與幼兒的溝通中，相關教師要格外注重對幼兒問題的解答，以此創造出較好的師生互動空間與方式，引導幼兒語言的學習向較好的方向發展。

（2）在情感視角下的幼兒語言教學中，幼兒教師應創新語言教學的教學模式

針對幼兒園傳統的幼兒語言教學中存在的種種問題，為了更好的開展幼兒語言教學，相關幼兒教師應通過創新語言教學的教學模式推動幼兒語言的相關學習發展。例如，在傳統的講故事語言教學基礎上，相關教師可以讓幼兒對故事進行復述，以此提高其自身的語言能力;在看過繪本后，相關教師也可以讓幼兒之間對繪本進行交流，以此提高幼兒的語言能力。

隨著我國民眾對幼兒園教育要求的逐漸提高，情感視角下的幼兒語言教育逐漸受到家長與幼兒園的重視。為了更好的提高幼兒的語言能力，相關幼兒教師必須控制好自身情緒、加強與幼兒之間的溝通、并不斷地進行相關語言教學方式的創新，以此推動幼兒語言能力的成長。

參考文獻

[1]侯松燕.幼兒園教育過程性質量與在園幼兒智力水平的關系研究[D].浙江師范大學，2013

[2]張音音.幼兒園新手教師與專家型教師語言教育活動的比較研究[D].陜西師范大學，2013