不言放棄，迎頭趕上

趙禮艷

摘?要：學(xué)困生是普遍存在的，特別是理論性比較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，學(xué)困生產(chǎn)生的原因有很多，但除了智力因素以外都可以克服。本文主要論述小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)學(xué)困生要不言放棄，通過(guò)有針對(duì)性的策略來(lái)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、提升其學(xué)習(xí)能力，從而促使其成績(jī)迎頭趕上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0041-01

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是一些掌握的知識(shí)量與教學(xué)大綱要求差距比較大，且成績(jī)明顯低于班級(jí)平均水平的學(xué)生，造成學(xué)困生的原因主要是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，這些非智力因素只要教師加強(qiáng)因材施教是可以挽救的?，F(xiàn)代主流教學(xué)思想是注重每一個(gè)孩子都能得到最有效的發(fā)展，這就要求教師在面對(duì)學(xué)困生的時(shí)候要堅(jiān)持不放棄、不拋棄，通過(guò)因材施教來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生質(zhì)的飛躍。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾蝿?chuàng)新教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

1.豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低落是造成學(xué)困生的主要原因，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生上面的具體體現(xiàn)是這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)教材中的一些概念、公式、定理有畏難情緒，而且數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)循序漸進(jìn)的學(xué)科，學(xué)生越學(xué)不好后來(lái)就越差，最終就會(huì)造成惡性循環(huán)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要做的就是如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)學(xué)困生之所以對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，最主要的原因是枯燥乏味的數(shù)字對(duì)天生愛(ài)動(dòng)的小學(xué)生沒(méi)有吸引力，這時(shí)就需要教師豐富教學(xué)模式，多開(kāi)展一些學(xué)困生喜歡的教學(xué)模式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的美好和美妙之處，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)、喜歡上數(shù)學(xué)，并最終有效激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，我所在班級(jí)的學(xué)困生對(duì)乘法口訣非常不感興趣，主要原因是乘法口訣要背誦、理解和記憶，而且全是數(shù)字。這時(shí)我在教學(xué)困生背誦乘法口訣的時(shí)候會(huì)創(chuàng)設(shè)一些他們感興趣的教學(xué)模式，如“口訣接龍”，我將學(xué)困生排成一隊(duì)，讓他們每人記住自己需要說(shuō)出的那個(gè)口訣，說(shuō)對(duì)的學(xué)生會(huì)得到一朵小紅花，等學(xué)困生完全掌握自己需要回答的口訣之后，我會(huì)調(diào)整順序，以此類(lèi)推，不斷循環(huán)。這種教學(xué)模式學(xué)困生非常喜歡，都能積極地參與到這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們學(xué)習(xí)乘法口訣的熱情高漲。

因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時(shí)候，要從他們實(shí)際需要出發(fā)，靈活變換教學(xué)方式，豐富教學(xué)模式，打破常規(guī)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)更加輕松，充分領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)與規(guī)范，端正學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度

光有滿腔熱情還不足以轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，還要幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度才能讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化能持之以恒。學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)涵比較豐富，包括學(xué)生作業(yè)完成情況、上課認(rèn)真聽(tīng)講情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正不是一朝一夕就可以完成的，而是需要教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)、積極的規(guī)范，特別是學(xué)困生，更需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)范，使其能養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)保質(zhì)保量完成、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，我剛接手現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)時(shí)，有幾個(gè)學(xué)困生的作業(yè)寫(xiě)得非常潦草、而且基本上都是抄襲的，這時(shí)如果我采取懲罰的手段，他們不僅不會(huì)改變反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理。所以，我會(huì)采取比較“溫柔”的辦法，首先會(huì)分析這些學(xué)困生之所以出現(xiàn)這些情況的原因，是不想寫(xiě)還是不會(huì)寫(xiě)，如果是不想寫(xiě)我會(huì)在班級(jí)為其找一個(gè)“小老師”，由“小老師”帶著他寫(xiě)作業(yè)，如果是不會(huì)寫(xiě)，我會(huì)先把作業(yè)講解給他們聽(tīng)，讓他們聽(tīng)懂之后再寫(xiě)，同時(shí)會(huì)幫他們補(bǔ)課，以補(bǔ)齊其短板。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)持之以恒的引導(dǎo)和規(guī)范，會(huì)有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的每一次進(jìn)步都要給予肯定，因?yàn)閷W(xué)生都希望獲得老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)困生這一心理，激勵(lì)他們力爭(zhēng)向上，這樣才能更好地解決學(xué)困生的根源所在。

3.建立班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，促使學(xué)困生與其他學(xué)生同進(jìn)步

每個(gè)班級(jí)都有一定數(shù)量的學(xué)困生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每天還有很多的本職工作需要處理，這就導(dǎo)致教師沒(méi)有足夠的精力來(lái)全方位地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這時(shí)就需要發(fā)揮其他學(xué)生的作用，讓整個(gè)班級(jí)擰成一股繩，所以學(xué)生都能一起進(jìn)步。目前，最常用的方法是小組學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有成績(jī)優(yōu)秀的，也有學(xué)困生，小組成員內(nèi)部可以互相合作，答疑解惑，傳授各自的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)幫、傳、帶的作用，促使學(xué)困生得以有效轉(zhuǎn)化。例如，在講解“時(shí)、分、秒”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了使包括學(xué)困生在內(nèi)的全班學(xué)生都能有效掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我將全班學(xué)生按照位置的遠(yuǎn)近分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的組長(zhǎng)由班干部擔(dān)任，每個(gè)小組里都有學(xué)困生，我在將基礎(chǔ)知識(shí)講解結(jié)束后，要求每個(gè)小組自由學(xué)習(xí)，相互探討，在大家熱烈的討論中，平常不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)困生也就不好意思“袖手旁觀”了，通過(guò)這種互助式的教學(xué)模式，學(xué)困生也能有效掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。

同學(xué)之間年齡相近，共同學(xué)習(xí)，相互之間較少有疑慮、恐懼和交際障礙，又有著相近的思維方式，這種班級(jí)學(xué)習(xí)陣地不僅會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生有成就感，更會(huì)使學(xué)困生有目標(biāo)、有動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要本著沒(méi)有教不好的學(xué)生的教育原則，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、促使學(xué)困生與其他同學(xué)共進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)模式，從而促使所有學(xué)困生都能得到有效轉(zhuǎn)化，讓每一個(gè)學(xué)生都能得以活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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