淺談小組合作學(xué)習(xí)與情商培養(yǎng)

盧文吉 代立影

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的積極作用。基于此，本文將從“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)情商”“作探究，發(fā)展情商”“小組互評(píng)，提高情商”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談小組合作學(xué)習(xí)與情商培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;情商

小組合作學(xué)習(xí)法是新課改來(lái)一種高效且實(shí)效的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方式，特別是將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，既能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與協(xié)作精神，更為重要的是也能夠幫助學(xué)生深刻明白成功貴在堅(jiān)持的重要道理。但不容樂觀的是，就目前現(xiàn)狀來(lái)看，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)法仍存在諸多不足之處，如：因部分教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，一味地只注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生情商的培養(yǎng)，久而久之，不但會(huì)達(dá)到扼殺掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與主動(dòng)性，而且也會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。由此可見，如何有效改變上述現(xiàn)狀，從真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及高效的情商顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)情商

合理分組是發(fā)展和提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生情商的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是構(gòu)建良好師生關(guān)系、師生關(guān)系的重要途徑，更為重要的是對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及幫助其取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益都具有十分重要的積極作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組，以讓學(xué)生在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的特有魅力與趣味性，調(diào)動(dòng)其學(xué)生主動(dòng)性與積極性，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情緒，明白學(xué)習(xí)的重要價(jià)值與意義。這樣一來(lái)，既能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情商，而且也能夠最大限度地使每位學(xué)生都能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到一種“寓教于樂，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的教學(xué)效果與目標(biāo)。例如：在教學(xué)“生活中的立體圖形”這一課時(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情商，并能夠辨別出基本的幾何體，首先，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情商，并按照“以優(yōu)待劣”的分組原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，即：將熱愛學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生與對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一些抵觸心理的學(xué)生且能力較為不理想的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，以達(dá)到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的效果，促使全班學(xué)生能夠從內(nèi)心深入真正喜歡上數(shù)學(xué)，并愛學(xué)數(shù)學(xué);然后，我會(huì)課前精心制作的PPT課件為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)內(nèi)容，并有意識(shí)地留下一些懸念讓各小組學(xué)生進(jìn)行交流討論，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、合作探究，發(fā)展情商

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)分析、探究、思考的過程，教師要積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開學(xué)習(xí)，以充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力得以全面發(fā)展與提升”。另外，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情商的重要途徑之一，其主要表現(xiàn)為“合作探究學(xué)習(xí)過程能夠有效增強(qiáng)學(xué)生耐受挫折能力，使其明白堅(jiān)持就是勝利的重要道理”。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生以合作探究的方式展開自主學(xué)習(xí)，并以朋友、引導(dǎo)者的身份的參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究，如此一來(lái)，不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且也能夠有效發(fā)展學(xué)生情商。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”這一課時(shí)，首先，我會(huì)將學(xué)生進(jìn)行有效分組，并為其布置相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)（問題形式），如：什么叫角平分線？如何畫一個(gè)角平分線？三角形按角分類可分為哪幾種？以及三角形的角平分線、中線、高的概念又是什么？”然后，我會(huì)積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，而我則會(huì)在各小組學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)中以朋友的身份參與其中，以給予其一定的點(diǎn)撥與提升，幫助學(xué)生獲得極強(qiáng)的滿足感與成就感，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到只要堅(jiān)持不懈，任何困難都是可以戰(zhàn)勝。最后，待各組學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自學(xué)成效為學(xué)生精心講解本節(jié)內(nèi)容，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小組互評(píng)，提高情商

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而小組互評(píng)是新課改以來(lái)一種新穎且高效的評(píng)價(jià)方式，它不僅能夠有效促使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)意志，而且也能夠有效提高學(xué)生的情商，使學(xué)生深刻明白自身的不足之處，并養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)的良好習(xí)慣。因此，在初中教學(xué)中，教師要著重完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，例如：在教學(xué)完“軸對(duì)稱現(xiàn)象”這一課后，為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，以及提高其情商，我會(huì)在課堂上為學(xué)生布置一些具有針對(duì)性的練習(xí)題讓去進(jìn)行練習(xí)，待學(xué)生完成之后，我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生以自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)的方式展開評(píng)價(jià)，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的評(píng)價(jià)效果與目標(biāo)。

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用其中，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，而且也能夠有效促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展與提升，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，情緒以及耐受挫折等方面的品質(zhì)。

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