淺析新課改下的高中政治課堂教學策略探究

梁凌云

摘 要：近年來，伴隨著以新課標為主的教育體制改革進程的全面推進，對于我國各學科學段的教育理念以及教學形式的轉變都產生了重要影響，進而使得以培養學生綜合素養能力為核心的素質教育理念逐漸滲透在我國教育事業的各個領域中。尤其是在高中政治課堂教學中更為突出，因此，在新課程改革大力倡導素質教育理念的背景下，高中政治課堂教學應當實現教育理念以及教學內容的創新與改革，進而將素質教育理念滲透在日常的課堂實踐教學中，積極創新課堂教學模式，促使學生的政治核心素養以及綜合素質能力能夠得到有效提升。本文將就新課改下的高中政治課堂教學策略進行論述。

關鍵詞：高中政治;新課程改革;課堂教學;策略探究

前言

高中政治課堂教學作為開展素質教育的重要平臺，不僅擔負著立德樹人的重要教育職責，而且對于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀起到了積極的推動作用。因此，高中政治教師要緊跟時代發展的步伐，充分明確新課標所提出的素質教育要求，進而能夠以培養學生的政治核心素養以及綜合素質能力為前提，不斷創新和完善課堂教學模式，進一步反思和總結傳統課堂教育模式的弊端所在。從而能夠摒棄傳統僵化的教學方法，積極探尋高效的核心素養教學活動，進而充分發揮學生的學習主體性，將政治核心素養滲透在教學設計和教學內容中，以此來有效提升學生的政治綜合素養，促進學生的全面發展。

一、創設問題課堂導入，培養學生的政治思維

雖然素質教育理念已經逐漸滲透在我國教育事業的各個領域，但是還是有大多數的高中政治教師深受應試教育理念的影響，所以無法有效地落實素質教育理念。這也直接造成大部分的高中政治教師在開展課堂實踐教學時，總是采取單方面“灌輸式”的教學模式，使得本就理論知識較多的高中地理課堂教學變得枯燥乏味，而學生也只能被動地接受教師一味地講解。進而促使學生隨著時間的推移會逐漸喪失學習興趣，也不利于學生政治核心素養的有效提升。因此，高中政治教師可以通過創設問題課堂導入的方法，結合課程內容引導學生針對問題開展自主思考與探究，既可以有效激發學生的學習興趣，還可以充分發揮學生的學習主體性，從而進一步培養學生的政治思維。

二、優化案例教學內容，提高學生的學科能力

高中政治課堂教學作為落實素質教育理念的重要平臺，其課程內容具有思想性和時代性的顯著特征，這也意味著高中政治課程教學應當緊跟時代發展的步伐，正確把握時代脈搏，進而能夠將具有時新性的思想政治內容滲透在高中政治課堂教學中，從而充分發揮政治課程教學的素質教育優勢，促使學生的政治核心素養能夠得到有效提升。所以，高中政治教師可以通過優化案例教學內容的方法，結合學生的學習需求以及課程標準將政治案例滲透在課堂實踐教學中，以此來幫助學生更好地理解和掌握政治課程內容，進一步提高學生的政治學科能力。例如，教師在執教人教版高一思想政治必修1《影響價格的因素》一課時，就可以向學生引用“豬肉價格持續上漲”這一社會經濟案例，進而引導學生結合實際生活和自身的政治思維，進一步思考和探究影響豬肉價格持續上漲的因素都有哪些？從而有效培養學生的公共參與素養和學科能力。

三、開展小組合作教學，提升學生的核心素養

現階段的高中政治教師普遍都過于依賴政治教材，總是按照教材內容按部就班地開展課堂實踐教學，使得課堂教學內容以及教學形式過于傳統僵化，而且也嚴重忽視了學生的學習主體地位，促使學生的政治核心素養難以得到有效提升。所以，高中政治教師可以通過開展小組合作教學的方法，引導學生進行合作探究教學活動，從而充分發揮學生的學習主體性，進而有效培養學生的政治核心素養。例如，教師在執教人教版高一思想政治必修1《面對經濟全球化》一課時，就可以將學生分成若干個小組，并要求各小組成員共同探究經濟全球化為我國經濟所帶來的積極影響和消極影響，從而有效培養學生的科學精神和政治認同素養。

綜上所述，基于新課程改革的教育背景下，素質教育理念逐漸取代了應試教育理念成為我國教育事業的主流趨勢。因此，傳統的高中政治課堂教學模式已經無法滿足新課標所提出的素質教育要求，這就要求高中政治教師能夠轉變自身的教育理念，進而秉承著素質教育理念和生本教育理念，充分認識到學生的主體地位，實現教師絕對主導地位與學生被動學習地位之間的轉化，以此來促使學生的學習主體性能夠得到有效發揮。從而積極創新課堂教學模式，通過創設問題課堂導入，優化案例教學內容以及開展小組合作教學的舉措，進一步培養學生的政治思維，提高學生的政治學科能力，進而全面提升學生的政治核心素養，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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