信息技術和小學英語繪本教學的融合探究

佘銀珊

摘 要：信息技術在小學英語教學中的有效應用有著極為重要的意義，而英語繪本閱讀不僅能夠鞏固學生在課內所學知識，同時還可充實學生的英語詞匯輸入量，提升小學生的語言素養。通過英語繪本閱讀，能夠全面的培養學生的想象力、創造力以及邏輯推理思維等能力。基于此本文對信息技術與小學英語繪本教學的深入融合進行積極探索，以期為小學英語教學的高效開展提供一定的有益借鑒。

關鍵詞：信息技術;小學英語;繪本教學

引言

英語作為小學課程體系中的重要構成部分，無論技術如何發展，時代如何變遷，小學英語的教與學的一些行為是不會過時的，是需要我們不斷堅持與探索的。新的英語課程標準中對小學生英語閱讀能力提出了更新、更加細化的要求，對每個級別的閱讀目標與閱讀技能都做出了明確要求。繪本閱讀是小學生獲取信息、感知世界、發散思維、提升審美的重要途徑。因此，本文對基于信息技術的小學英語繪本教學展開探索。

一、教學背景

英語課程標準中明確指出，小學英語課程教學要積極利用與開發課程資源，為小學生提供貼近生活實際與時代特色的、內容豐富健康的小學英語課程資源。英語作為一門兼具工具性與人文性雙重特征的重要學科，最終教學目標在于不斷提升國民的綜合素養。如何在小學英語教學中觀察課程標準，落實素質教育，已成為當前廣大小學英語教師亟待解決的問題。

隨著信息技術的快速發展與其在教育教學領域的廣泛應用，為小學英語教學的高效開展提供了更為便利的教學手段與方法。借助信息技術，能夠有效整合動畫、聲音、圖像等課程資源，生動模仿現實世界的聲、色、光、形，突破傳統英語課堂教學中時間與空間的障礙，為學生創設生動、立體化的英語學習環境，從而產生身臨其境的學習感受。英語繪本具有圖像精美、內涵豐富、語境真實、語言生動簡潔等特點，而信息技術的應用，則為小學英語繪本教學提供了更多可能，它能夠將平面無聲的繪本內容，演變成生動的、立體的形象，構建聲色兼備的語言場景，從而形象化、趣味化的演繹小學英語課堂。

二、信息技術與小學英語繪本教學的融合探究

近年來，信息技術作用下的小學英語教育不僅限于建立英語學習網站，或者通過互聯網提供學習資源，而是提供了基于互聯網的智能化英語學習平臺。這些教學平臺，往往具有較強的交互性，不僅能夠讓學生與教師進行智能化的線上互動，還可進行在線反饋，從而有效提升師生間的互動效率。

（一）借助線上英語學習APP，解決課堂教學難題

所有工具的出現都是為了方便人們的學習、生活。互聯網背景下的各種英語學習APP同樣如此，在其小學英語繪本教學中的合理應用，它能夠為學生創設英語學習環境，為每個學生都提供了公平的展示與表達機會，從而有效解決課堂教學中學生的展示表達限制。在此過程中，還可有效培養小學生的語言組織、表達能力，幫助學生建立對英語繪本故事初步理解與記憶，為課堂教學的高效開展做好鋪墊。

而在英語課堂教學中，教師可設計一下教學環節，實現信息技術與英語繪本教學的融合：第一環節：借助思維導圖進程展示學習成果。可通過抽簽的方式，選取小組代表展示通過梳理繪本內容得出的思維導圖，并組織其他同學對其進行討論與點評，如此不僅能夠為學生提供公平的成果展示機會，還可有效提升學生對于課堂教學活動的專注度與參與積極性;另外，教師還可通過設置分層任務，有效培養小學生的知識梳理、語言組織、點評思維等能力。第二環節：引導學生在平臺討論區留言寫出自己對于繪本故事的閱讀感悟，以此培養小學生的想象思維與創造能力，提升英語學習層次。通過智能化的英語學習平臺，有效提升學生的課堂參與積極性，強化同學間的互學互評，激發學生對于英語的學習動力。信息技術背景下的小學英語繪本課堂教學，突出了學生對于英語知識構建的主體性，這也是現代教育理念始終倡導的。

（二）借助VR技術，為小學英語繪本教學創造更多可能

研究顯示，對學生感官的適度刺激，激發學生的無意識探索能力，能夠有效促進學生大腦發育，開發大腦潛能。具體來講，教師可通過創設繪本情境，刺激學生的視覺、聽覺、觸覺等感官，并通過大腦的進一步組織與分析、加工與處理，對所輸入信息進行篩選，在英語學習目標的指導下，產生交流動機，從而使得學生在這種無意識的探索中，獲得空間感知力、專注力、觀察力以及語言能力。而VR技術在小學英語繪本教學中的應用，通過與AI語音系統的密切配合，能夠充分挖掘感知教育的優勢，讓小學生們在相應的感官刺激下，結合一定的英語學習實踐性形成自己對英語知識的認知。通過VR沉浸式學習，學生能夠在教師的引導下，深化對英語繪本內容的理解，鞏固記憶。在VR技術的支持下，學生參與到繪本故事所構建的世界中，成為其中的一員，與繪本故事情節中不同形象開展對話與交流。利用英語繪本故事本身所具有的故事性、邏輯性、環境屬性、角色屬性等，借助VR技術的生動演繹，讓小學生在身臨其境的英語學習體驗中，激發英語語言動機，喚起溝通意愿，結合自己在課前借助英語學習APP所了解的英語知識，實現英語技能的學以致用。

借助VR感知系統與AI語音系統，為學生創建課前預習、課堂練習以及課后復習全方位英語學習體系。與此同時，還能夠為教師的教學研發提供數據支持，為學校教學內容、教學資源、教學活動打造更加完善的管理平臺，構建優質的英語教學資源體系。此體系的構建，旨在激發小學生的自主學習動機，是符合小學生身心發展規律與認知能力的，也是小學英語繪本教學的現實需求，通過這種更加安全、便捷的教學方式，讓學生在可視可聽的英語學習環境中，獲得具有現實感的學習任務，產生語言交流欲望，然后借助AI語言系統，與虛擬人物進行語言對話，從而真正掌握英語運用技能。

三、結束語

總而言之，現代信息技術與小學英語繪本教學的有效融合，為小學生的思維擴展與創造力發展提供了視聽基礎，為和諧英語教學環境的創建提供了有力保障。英語學習APP與VR、AI技術的合理運用，為小學英語繪本教學提供了便利的感性資源，讓學生在可視可聽的教學情境中，通過非意識探索與智力因素的有機集合，獲得最佳的英語繪本教學效果。

參考文獻

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