生活化教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

龔薛萍

摘 要：數(shù)學與生活聯(lián)系密切，它們既能夠相輔相成，又得以相得益彰。知識源于生活，同時，也應(yīng)為生活服務(wù)。而小學數(shù)學作為學生數(shù)學學習的起點，在新課改背景下，如何構(gòu)建數(shù)學高效課堂成為每個教師必須積極思考的重要課題，生活化教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并在發(fā)展學生的數(shù)學能力上也有深遠意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學法;生活情境

生活化教學法，是指教師在學生日常生活中探尋知識，研究學科規(guī)律，并且在教學中以貼近生活學科內(nèi)容構(gòu)建課堂，從而達到激發(fā)學生學習情感的目的。從數(shù)學知識的本質(zhì)來看，數(shù)學知識源于生活，也應(yīng)用于生活，生活中蘊含著大量的數(shù)學元素，能夠有效加深學生對知識理解的深度;同時，學好數(shù)學，能夠更好的指導現(xiàn)實生活，提高學生的問題解決能力。從小學生的心理認知規(guī)律來看，形象化的思維方式與數(shù)學知識極富抽象特點之間的矛盾日益明顯。縱觀當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，學生在數(shù)學學習中的困難大于簡易，情感大于認知的跡象明顯。要想改變這一現(xiàn)狀，教師要充分理解生活化教學法的優(yōu)勢，努力激發(fā)學生的數(shù)學情感，將數(shù)學與學生的生活有效聯(lián)系起來，以進一步提高學生的數(shù)學能力和生活質(zhì)量。基于此，我將從“創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計生活練習、布置生活化作業(yè)”三個角度入手，對此展開具體闡述。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活化情境的創(chuàng)設(shè)是生活化教學法的首要方面，同時，也是提高學生學習效果的有利途徑。對于小學生而言，接近生活真實的情境，符合學生的興趣愛好，有助于增強學生的數(shù)學學習積極性和主動性。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，立足于生活實踐，創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境，以進一步提高學生的數(shù)學探究興趣。

例如：在教學“小數(shù)乘整數(shù)”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效率，我會以生活化教學法來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：你們喜歡吃水果嗎？你知道買水果的時候是斤計算的，并且他們大多都是小數(shù)，如果蘋果4塊5一斤，你去買5斤的蘋果，你知道該付多少錢嗎？以此來激發(fā)學生學習興趣，揭示課題。之后，我會結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，組織學生在課堂上用自己學過的算法展開計算，比如，列出算式，4.5×5，用加法和乘法兩種不同的方式進行計算，分享不同的計算智慧。最后，我會與學生共同總結(jié)和歸納，如， 先把小數(shù)化成整數(shù); 按整數(shù)乘法的法則算出積按積的變化規(guī)律點上小數(shù)點，從而讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算法則。通過這樣的方法，能有效提高學生的學習效率。

二、設(shè)計生活練習

生活化練習是提高學生探究能力的重要途徑，同時，也能夠有效提高學生的實踐能力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要將生活實際引入到課堂教學內(nèi)容中，讓生活“反作用”于數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學知識的實際應(yīng)用能力，從而讓學生在對生活的探究中習得一定的數(shù)學思想，初步掌握數(shù)學方法。

例如：在教學“不規(guī)則圖形的面積”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效果，我會以生活化教學法來輔助教學。首先，我會事先準備一片樹葉，讓學生思考“樹葉的面積如何計算”，以此來引出課題，激發(fā)學生的求知欲。之后，我會利用多媒體繪制情境圖，讓學生觀察樹葉在情境圖中的輪廓，并以同桌互相交流的方式嘗試計算。進而，我再加以點撥和指導，讓學生用紙畫出方格，先求出方格的面積范圍，再把樹葉看成一個我們學過的規(guī)則圖形來進行估算，從而得出一個近似值。最后，我會布置生活化練習，讓學生以教室為參考，搜集不規(guī)則圖形計算它的面積，并在課堂上展示計算過程。通過這樣的方法，既能夠提高課堂教學效率，也能夠初步培養(yǎng)學生一定的數(shù)學轉(zhuǎn)化思想。

三、布置生活化作業(yè)

作業(yè)是檢驗學生學習能力的重要標準。布置合理的生活化作業(yè)，能夠有效提高學生的作業(yè)效率，并促進其個性化發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)以生活教學理念為指導，布置符合學生自身優(yōu)勢的自主探究性作業(yè)，讓學生在作業(yè)中鞏固對知識的理解，并形成數(shù)學探究意識，以進一步提高自身的綜合素質(zhì)。

例如：在教學“折線統(tǒng)計圖”這一課內(nèi)容時，為了提高學生的學習效率，我除了為學生講述基礎(chǔ)的教學內(nèi)容外，還會布置相應(yīng)的生活化作業(yè)。比如，我會根據(jù)學生不同的學習水平和興趣愛好，布置開放型作業(yè)：讓學生根據(jù)自己的實際情況，尋找自己喜歡的話題或領(lǐng)域，主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，繪制折線統(tǒng)計圖，不限制學生繪制的方式，手繪或計算機繪制均可。通過這樣的作業(yè)，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，同時，也能夠進一步提高學生的對數(shù)學與生活關(guān)系的認知。

綜上所述，將生活作為教育改革的切入點，是一種高效且實用的教學手段，生活就像數(shù)學教學中的一束光，點亮學生心中的激情，讓枯燥無味的課堂教學變得豐富而有趣。另外，需要注意的一點時，課堂教學的過程是一個不斷變化的過程，生活教學法雖然成效顯著，但如果只用一種方法，未免有些單調(diào)，也不符合學生的認知習慣。因此，在今后的教學實踐中，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學方法，以保證課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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