新課改背景下如何提高初中歷史課堂學習效率

龔建才

摘 要：歷史屬于人文學科是初中教育階段重要組成部分，提高初中歷史課堂學習效率，有助于拓寬學生歷史知識視野，提升學生歷史人文素養，對學生未來發展具有至關重要作用。本文以新課改為背景，對如何提高初中歷史課堂學習效率展開探討，并提出了有效策略：運用多媒體教學激發學生學習興趣、結合教學內容為學生構建高效歷史課堂、采用小組合作學習模式調動學生積極性。

關鍵詞：新課改;初中歷史;學習效率

前言：

新課改背景下更加注重學生素質教育的培養，而歷史學科也是開展素質教育的重要途徑。受傳統教育影響，部分教師在教學中，仍采用灌輸式教學方式，導致學生只能被動接受知識，缺少主動思考與探索能力的培養，導致歷史課堂教學單一乏味，學生對歷史知識提不起學習興趣。因此，歷史教師應采用現代教學方法改變傳統教學理念，將枯燥的歷史知識變得生動有趣，才能讓歷史知識直觀形象地展現在學生面前，讓學生全身心投入到學習之中，提高歷史課堂學習效率，這樣才能更好地培養學生歷史核心素養。

1 運用多媒體教學激發學生學習興趣

想要提高初中歷史課堂學習效率，就要讓學生對歷史知識產生濃厚興趣，只有這樣才能讓學生主動參與到歷史教學活動之中，從而更加積極地去探索學習。在初中歷史課堂教學中運用多媒體輔助教學，通過音頻、動畫等方式能夠將知識抽象化、具體化，可以使枯燥的歷史知識變得直觀有趣，甚至可以將歷史人物或歷史事件清晰地展現在學生面前，不僅便于學生理解與記憶，還能夠激發學生學習興趣，能夠引發學生思考與探索，以達到提高歷史課堂學習效率目的。

例如：在教授《萬千氣象的宋代社會風貌》這節課程時，教師通過多媒體設備先為學生播放宋詞改編曲《水調歌頭·明月幾時有》，讓學生欣賞音樂的同時去想象當時的社會背景，然后再為學生播放名畫《清明上河圖》，讓學生從畫圈中了解當時社會生產環境與人們勞作時的姿態，以此來展現北宋時期的社會繁榮景象。利用多媒體設備還能夠播放經典電視劇片段，如：《水滸傳》中的經典片段，以幫助學生了解北宋不同時期歷史背景和社會文化，不僅能夠拓寬學生歷史視野，增加學生對北宋歷史的認知，還能夠增加學生課堂學習興趣，進一步提高課堂學習效率[1]。

2 結合教學內容為學生構建高效歷史課堂

初中歷史課堂教學中，教師需要掌握學生學習情況，了解學生心理特點，讓學生在學習過程中有身臨其境感覺，這樣才能為學生構建高效課堂，提高學生課堂學習效率[2]。因此，教師在歷史課堂教學中應立足某一個問題讓學生去自主探索，并為學生營造特定的學習環境與氛圍，才能成功構建高效課堂。

例如：在教授《開元盛世》這節課程時，為構建高效歷史課堂，讓學生從不同層面了解唐代歷史文化，讓學生掌握與理解開元盛世是如何實現的？鼎盛時期的唐代經濟繁榮達到什么水平？教師可以設計情境劇，通過角色扮演形式讓學生穿戴唐代服飾來扮演農民、商人、貴族等，通過劇情中農民手持曲轅犁在田間耕種、商人在店鋪中叫賣，周圍圍著貴族子弟在挑選商品等一些情景，以此來展現唐代時期人們生產生活，同時也可以布置一些具有唐代代表性的事物，如：示筒車、唐三彩等。這樣的教學方式可以讓學生直觀了解更多唐代歷史知識，豐富課堂教學內容，使學生能夠擁有更多想象空間，提出更多疑問去探索答案，突顯學生學習主體地位的同時，也提高了學生歷史課堂學習效率。

3 采用小組合作學習模式調動學生積極性

新課改教育理念倡導學生自主學習、合作學習。為了順應新課改教育理念，在初中歷史課堂教學中，教師可以采用小組合作學習模式，做課堂教學的組織者和引導者，按照學生各項能力強弱將其分成若干學習小組，讓每個小組獨立完成學習任務，通過小組互助、小組競賽等方式調動學生學習積極性，使學生積極參與教學活動，以提高歷史課堂學習效率[3]。

例如：在教授《紅軍不怕遠征難》這節課程時，教師按照學生各項能力強弱將學生分成三個學習小組，為每個小組派發不同學習任務，并通過組內交流與合作方式完成各項學習任務。如：第一小組的任務是從歷史的角度出發探討紅軍為什么要長征？第二個小組的任務是長征路上如何克服諸多苦難的？第三個小組的任務是分析并總結長征精神。這樣分組合作學習能夠讓學生通過交流互助，一起合作完成教師派發的學習任務，使每名學生都能積極參與課堂教學，也順應了新課改以學生為中心展開教學活動和倡導合作學習的教育理念。

總結：

總之，新課改背景下提高初中歷史課堂學習效率，教師可以運用多媒體教學激發學生學習興趣;結合教學內容為學生構建高效歷史課堂;采用小組合作學習模式調動學生積極性等教學方式進行教學，這樣才能提高學生歷史課堂學習效率的同時，拓寬學生歷史知識視野，提升學生歷史人文素養，進而為學生今后學習更多歷史知識打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳文英.新課改背景下初中歷史高效課堂的構建[J].華夏教師，2019（22）：43-44.

[2]楊東源.淺談初中歷史課堂教學中情景教學法的應用[J].才智，2019（02）：54.

[3]馬文竹.合作學習在初中歷史課堂中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）：94.