巧設教學情境，優化道德與法治課堂

耿利萍

摘 要：道德與法治是初中教學的重要課程，對學生良好道德品質的形成和發展有著非常重要的影響。筆者僅立足于自身的教學實踐與經驗，從“創設導入情境，激發學生興趣”“設置問題情境，啟發學生思考”和“營造生活情境”這三方面入手，對巧設教學情景，優化道德與法治課堂展開詳細的分析與論述。

關鍵詞：情境教學;初中道德與法治;教學實踐

情境教學法是道德與法治教師常用的一種教學方法，恰當合理地運用情境教學法不僅可以培養學生的興趣、促進學生的思考、增強學生的體會與感受，還可以有效提高教學效率。以下，筆者將結合具體的教學實例，著重分析教學情境在初中道德與法治課堂中的有效應用。

一、創設導入情境，激發學生興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”成功的課堂導入不僅可以快速吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，使學生全身心地投入到課堂學習之中，還可以為之后的教學內容奠定良好的教學基礎。由此可見，課堂導入的內容對學生學習有著非常重要的影響。

在道德與法治課堂教學中，創設有趣的導入情境，是取得良好教學效果的有效方法。例如，在教學“公民基本權利”這部分內容時，首先筆者給學生們播放了一段《憲法賦予權利和義務》的視頻;接著筆者提出“從這段視頻中你們都了解到公民有哪些基本權利？”學生們很快就對視屏中的內容展開了討論。視頻可以給學生的視覺上帶來直接的沖擊，大多是學生對直觀性較強的素材興趣都比較強烈。通過觀看視頻，不僅可以將學生的注意力和思維都拉到視頻中來，還可以通過視頻讓學生初步了解和感知公民的基本權利。選取有意義的視頻進行輔助教學，是激發學生興趣的有效途徑。在此基礎上筆者繼續講解“政治權利和自由”這部分內容，達到了事半功倍的教學效果。

二、設置問題情境，啟發學生思考

“問題”是啟發學生思考，引導學生探究的重要方向。在初中道德與法治課堂教學中，教師要結合不同的教學內容，設置不同的問題情境，從而將學生置于“問題”情境之中，引導學生在問題中積極思考，掌握知識，從而活躍學生的思維，提高學生解決問題的積極性，促進學生綜合能力的全面發展。

例如，在教學“公民權利的保障書”這部分內容時，首先筆者給學生們展示了中華人民共和國國徽的圖案，并提出“國徽中都有哪些圖案”的問題請學生們討論，這個問題比較簡單，很多學生可以輕松回答出“五顆星、國旗、天安門、麥穗”等;其次筆者引導學生們進一步觀察團，請學生們討論國徽的繪制方法，學生們一一回答說：“正圓形的環是兩把麥穗組成的;從圖案正中垂直畫一條直線，國徽左右兩部分是完全對稱的;齒輪在麥稻桿的交叉點上……”由此筆者進一步提問“為什么國徽上畫的是天安門、國旗、五顆星、齒輪、麥穗等圖案而不是其他圖案呢？這些圖案有什么意義嗎？”很多學生都知道五星紅旗是我們國家的象征，但對于國徽上這些圖案背后的意義并不是十分了解。接著筆者讓學生們思考這兩個問題，同時給學生們講解了“中華人民共和國國徽的由來及含義”的故事。通過故事學生們進一步了解了“天安門團是民族精神的象征;五顆星代表著中國共產黨領導下的中國人民大團結”等知識。“問題”設置層層遞進，由簡到難，既減輕了學生的畏難情緒，又促進了學生思維的有效發展。

三、營造生活情境，增強學生體驗

著名的教學學家陶行知先生曾經提出“生活即教育”，生活中處處有學問是不可否認的事實。在初中道德與法治教材中，很多編寫內容都源于我們周邊的生活。基于此，我們教師應該合理營造生活情境，讓學生在生活情境中去發現問題、解決問題。在這一過程中，學生不僅可以將理論和實際有效結合，還可以充分地了解和掌握知識，增強學習的感受和體驗。

例如，在教學“維護秩序”這部分教學內容時，為了讓學生們理解社會秩序的含義和意義，筆者首先給學生們觀看了“機場、工廠、十字路口、銀行、學校餐廳”等地點有秩序或無秩序的視頻，同時請學生們思考視頻中哪些方面體現了社會秩序？如果沒有社會秩序，我們的生活會怎么樣？這些都是學生們生活中經常會遇到的地點，通過生活中這些常見的小視角切入，不僅可以讓學生們體會到道德與法治課程與我們的生活息息相關，還可以讓學生們體會到社會秩序的發展對我們生活和社會的發展都有著重要的影響。之后筆者請學生們分組扮演到超市、影院、圖書館等地區買東西、看電影、借書看書的小劇場，然后請同學們分析、總結在這些地點都應該遵守哪些規則？通過生活中的場景模擬，既可以使學生形成一定的規則意識，還可以讓學生們體會到生活中處處有規則，進而使學生在體驗中有所感悟，使學生形成良好的生活習慣。

總而言之，巧妙設置教學情境是優化初中道德與法治課堂的重要途徑。作為道德與法治課堂的教師，我們要善于結合具體的教學內容，靈活創設有針對性的情境教學活動，從而提升學生的學習積極性，增強學生的課堂參與度，進而提升課堂的教學效率和教學質量，最終促進學生道德與法治綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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[2]張紅星.道德與法治生活化教學模式的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019-09-15.