運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率

張羽

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來越高，教育領(lǐng)域不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升提出了更高的要求。而在高中的教學(xué)中，生物作為一門理科的科目，對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)有著極其重要的意義。本文將對(duì)運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率進(jìn)行淺析，從而促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展以及學(xué)生的穩(wěn)定進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);教學(xué)策略：教學(xué)效率

引言：

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步提升，教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)的要求越來越高。生物這門學(xué)科的核心素養(yǎng)是運(yùn)用科學(xué)的思維對(duì)學(xué)科中的知識(shí)理論進(jìn)行整合，并將這門學(xué)科運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠建立起創(chuàng)新型的思維。在今后的生活中，能夠巧妙地利用科學(xué)以及創(chuàng)新性的思維對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決。

一、高中生物教學(xué)的重要意義

在人教版的生物教材中，其中所包含的內(nèi)容通常都是有關(guān)于生物這門學(xué)科的發(fā)展歷史，使人們對(duì)生物的探索歷程有著深入的了解。而通過教師對(duì)生物的講解，我們不僅僅可以了解到生物的發(fā)展過程，還能了解與人體健康有關(guān)的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的日常能力有著一定的提升作用。另外，其還能夠考驗(yàn)學(xué)生利用科學(xué)的方法對(duì)生活中的問題進(jìn)行研究與解決的能力，而在學(xué)生對(duì)日常問題進(jìn)行解決時(shí)，便可以感悟得到科學(xué)的重要意義以及理性思想的魅力之處。而教師在課堂上，教師在為學(xué)生提出有關(guān)生物的相關(guān)問題后，學(xué)生在思考的過程中，其認(rèn)識(shí)能力便會(huì)達(dá)到一定的高度。當(dāng)這些現(xiàn)象在日常生活中出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生并能夠用科學(xué)的思維以及理性的想法對(duì)這些問題進(jìn)行思考與解決。

科學(xué)的思維能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠更加積極并且主動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)并且主動(dòng)探求新的知識(shí)。而當(dāng)學(xué)生通過自己的努力探求到想要了解的問題之后，他自己就會(huì)對(duì)該問題出現(xiàn)的根源以及解決方法進(jìn)行不懈的思考。在此過程中，學(xué)生便自行的建立起了一個(gè)適用于自己的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)輕松許多。而在這一過程中，其所形成的科學(xué)思維，也能夠使得學(xué)生在生活中能夠擁有更加理性的表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)起著極其重要的作用。

二、提高高中生物教學(xué)效率的策略

（一）深入了解生物的特點(diǎn)，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師如果想要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，那么首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)生物這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解。生物學(xué)作為自然科學(xué)中的一部分，其主要目的是對(duì)生命中的活動(dòng)進(jìn)行闡釋與控制，對(duì)自然社會(huì)進(jìn)行正確的改造。這門學(xué)科涵蓋的方面極其廣泛。因而教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)起科學(xué)的思維。隨著教育事業(yè)的改革，教育領(lǐng)域不僅僅注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升，還漸漸在意對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育模式，使學(xué)生知其然并且知其所以然。例如：在學(xué)習(xí)質(zhì)壁分離和復(fù)原時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，利用對(duì)照性原則來將對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞放入一定濃度的溶液中，會(huì)構(gòu)成一個(gè)滲透系統(tǒng)，會(huì)根據(jù)溶液濃度的高低發(fā)生質(zhì)壁分離及復(fù)原現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，例如：為什么要選擇紫色洋蔥鱗片作為觀察材料，如果蔗糖溶液濃度過高，或者實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？由于實(shí)驗(yàn)具有直觀性強(qiáng)以及操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中便能夠間接的提升自己的動(dòng)手操作能力以及科學(xué)思維能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到創(chuàng)新探究的成就感。教師可以通過設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在這過程中，教師可以給學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)的習(xí)慣。生物是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師需要使用趣味性強(qiáng)的方式來調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究的欲望。例如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖時(shí)，教師可以在課前先問學(xué)生，你們知道細(xì)胞可以活多長(zhǎng)時(shí)間嗎？細(xì)胞又是怎么增值的呢？細(xì)胞能不能無限長(zhǎng)大呢？進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出教學(xué)內(nèi)容。

通過生活中的現(xiàn)象來引入教學(xué)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（三）合理利用信息技術(shù)

將信息技術(shù)與生物教學(xué)相融合，是突破傳統(tǒng)教育模式限制的創(chuàng)新型教學(xué)模式。合理的運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富、精彩、多元化的教學(xué)資源，是人才培養(yǎng)的基石。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式也在不斷整改創(chuàng)新，相信隨著教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，學(xué)生可以在課堂的45分鐘學(xué)到更多的知識(shí)。此外，將生物教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合也可以體現(xiàn)價(jià)值的新觀念。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各種新聞熱點(diǎn)不斷地涌現(xiàn)在人們的手機(jī)屏幕上。這也為教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)帶來了機(jī)遇，教師可以將與生物科學(xué)有關(guān)的新聞熱點(diǎn)視頻存到網(wǎng)盤中，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放。例如，在對(duì)人教版生物教材必修二遺傳與進(jìn)化這一本書中的基因突變與其他變異這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以搜索相關(guān)的基因突變視頻以供學(xué)生觀看。這樣一來，學(xué)生不僅僅可以對(duì)書中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深刻的掌握，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生對(duì)課外豐富的生物世界進(jìn)行了解，使得學(xué)生的科學(xué)思維得到開發(fā)。另外，教師還可以組織與生物相關(guān)的游戲或者辯論會(huì)，使其在歡樂中將自己的科學(xué)思想培養(yǎng)起來。這些教學(xué)方法所能帶來的優(yōu)點(diǎn)都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法企及的。

（四）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在物理學(xué)習(xí)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境來引入教學(xué)內(nèi)容，例如：在學(xué)習(xí)遺傳病時(shí)教師可以問學(xué)生如果小明的爸爸患有佝僂病媽媽沒有佝僂病那么小明患病的概率有多大？創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問題情境不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，教師要尊重學(xué)生的思維，不能把學(xué)生的思維強(qiáng)行納入自己的思維模式之中，更不能用教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新探索，大膽質(zhì)疑。此外，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，正所謂“培養(yǎng)個(gè)性就是培養(yǎng)創(chuàng)造性。”因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的見解，培養(yǎng)他們不畏權(quán)威的獨(dú)立個(gè)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。總之，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在個(gè)性思考、探索創(chuàng)新中獲取知識(shí)。

（五）建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制

每一位學(xué)生在學(xué)校努力表現(xiàn)時(shí)都希望得到教師的中肯的夸獎(jiǎng)。而在教學(xué)中，教師可以建立一個(gè)合格的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制，使其發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生利用正確的行為進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的重要作用。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意在建立獎(jiǎng)懲機(jī)制時(shí)不應(yīng)當(dāng)以知識(shí)掌握程度的好壞為指標(biāo)。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合水平、理性實(shí)踐能力以及科學(xué)思維能力為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，學(xué)生便能夠在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的鞭策下，漸漸地培養(yǎng)起與生物這門學(xué)科相互適應(yīng)的能力與水準(zhǔn)。

結(jié)語

總的來說，生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，提高生物教學(xué)效率將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著極其重要的作用。此外，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并幫助學(xué)生形成積極進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔的精神意志，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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