小學語文閱讀教學讀寫結合有效性的實踐研究

盧應釗

摘 ?要：閱讀作為語文教學的關鍵環節之一，新課標背景下開展閱讀教學活動要關注學生閱讀、寫作與表達等綜合語文素養，以閱讀為根基，積累寫作能力、鍛煉表達思維，奠定良好的語文基本功。本文結合小學語文閱讀教學的主要內容，探討讀寫結合的積極意義以及落實讀寫結合有效性的實踐策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;有效性

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，足以見得讀書與寫作的密切關系。當下語文教學活動關注學生的綜合能力，教師應通過設計多樣化的讀寫結合教學方案，打造高效語文課堂，啟發學生的閱讀能力及寫作興趣。

1.小學語文閱讀教學讀寫結合的積極意義

1.1 閱讀與寫作密不可分

閱讀與寫作是語文綜合素養的兩大基礎，二者密不可分，相互協調。與此同時，閱讀教學歷來是小學語文教學的重點與難點，有效閱讀是學生掌握語文知識、調動語文思維、提升語文實踐的重要載體。而想要強化閱讀理解能力，對學生的邏輯思維、創新思維、表達能力都提出一定的要求，這也與寫作素養密切相關。只有閱讀與寫作相結合，形成連貫的知識“輸入”與“輸出”過程，才能在閱讀中有所領悟，在領悟中有所表達，提升語文學習的實效性。

1.2 閱讀與寫作互為促進

閱讀是寫作的前提基礎，只有達到一定的閱讀積累量，才能讓學生在寫作時不會空洞無物，也不會缺乏情感體驗。與此同時，閱讀與寫作互為促進，良好的閱讀能力為寫作打好基礎，而良好的寫作能力為閱讀做好準備，啟發學生的語文思維，鍛煉良好的自我表達，這對閱讀理解、閱讀思考與閱讀創新都有積極作用。因此閱讀與寫作相互結合，才能最終促進學生語文綜合素養的形成。

2.小學語文閱讀教學讀寫結合的有效策略

2.1 良好閱讀習慣，積累寫作素材

閱讀的過程也是不斷積累的過程，真正有效的閱讀不是淺嘗輒止，要培養學生在閱讀中養成良好的習慣，準備摘抄本記錄優美的語句和段落，寫一寫自己的閱讀感想，做好閱讀批注，自然而然地為寫作做好了準備。例如閱讀《海濱小城》時，課文描寫了優美的海濱小城風景，表達了作者對家鄉的熱愛之情。為了讓學生體會美景、感悟思想，啟發他們一邊閱讀一邊畫出自己喜歡的語句并重點討論，如本篇文章的最大特色就是使用很多精彩的色彩詞，描寫了絢麗多彩的海濱之景，如“他們的臉和胳膊也鍍上了一層金黃色”、“銀光閃閃的魚，還有青色的蝦和蟹，金黃色的海螺”等等，把握這些寫景的關鍵詞，也就把握了整篇文章的寫作特點，在閱讀中鑒賞美，從感性認知上升到理性認知，模仿有特色的寫作手法，積累豐富的寫作素材。

2.2 營造閱讀氛圍，激發寫作靈感

學生在寫作中經常遇到的問題就是內容“假、大、空”，寫作過程毫無頭緒，缺乏靈感。對于缺乏寫作興趣這一難題，我們不妨從閱讀環節著手，結合具體的文本內容創設生動的情境，營造有趣味的、有懸念的、有活力的閱讀氛圍，激發學生的寫作靈感與寫作興趣。例如閱讀《田忌賽馬》時創設問題情境：“為什么只調整了出場順序，田忌就能轉敗為勝呢？”圍繞這一核心問題，大家認真地閱讀、認真地分析、認真地思考，并以小組討論的方式，動手制作各種有趣的道具，繪制戰略圖，集思廣益，每個人都參與其中;在熱鬧的閱讀氛圍熏陶下，我繼續啟發大家：“如果想讓齊威王獲勝，你覺得應該怎么做？”有了之前討論做鋪墊，大家躍躍欲試，表達欲望強烈，順勢讓他們拿起筆來續寫故事，一石激起千層浪，大家早已迸發寫作靈感。

2.3 深化閱讀理解，調動寫作思維

為了更好地發揮讀寫結合的作用，教師要啟發學生在閱讀中思考，加深閱讀理解，培養寫作思維，同時也有利于培養學生良好的讀寫結合意識，日積月累閱讀習慣和寫作習慣。例如閱讀《觸摸春天》時，從讀寫結合的視角引導學生：“如果我們現在以‘春天為主題寫一篇文章，你想寫哪些內容？大概是什么樣的寫作思路？再起一個什么樣的題目呢？”圍繞這些問題，將學生分成幾個討論小組，展開激烈的頭腦風暴，大家將自己的寫作關鍵詞寫下來，互相交流感想，介紹與春天有關的事物，形成基本的寫作思路。在自主、合作、探究多元模式下，學生對課文有了深刻的理解，也開闊寫作思維，再圍繞“春天”寫一篇文章，大家紛紛有感而發。

2.4 把握閱讀情感，剖析寫作技巧

教材中收錄的課文都符合小學生的認知水平與思維能力，表達真實、細膩的情感。教學中采用讀寫結合策略，指導學生不僅關注文本內容，更要關注作者表達的思想情感、語言特征、行文結構以及寫作技巧等等，把握文章背后蘊含的深刻意義，由此達到以讀促寫、以寫帶讀的效果。例如閱讀《金色的魚鉤》時，這篇文章的內容感人、情感細膩，作者細致入微地描寫了人物的動作、語言和神態，按照故事發生的順序娓娓道來。這些都是閱讀過程中要重點把握的環節，啟發學生在閱讀中體會作者對老班長表達的敬佩之情，再模仿作者的寫作方法，動筆寫一寫身邊的人物，尤其突出對人物動作、語言和神態等細節描寫。這樣通過讀寫結合，剖析文章的寫作技巧并模仿訓練，不僅強化閱讀效果，也提高寫作水平。

綜上所述，新形勢下語文教學要將閱讀與寫作二者有機結合，引導學生在閱讀中調動思維、在閱讀中激發情感、在閱讀中培養習慣，為培養良好的寫作能力打好基礎。讀寫結合教學中，要始終突出學生的主體地位，給學生創造更多的時間與空間去思考、去領悟、去創造，以此提升閱讀主動性與寫作積極性，夯實良好的語文綜合素養。

參考文獻

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