淺析“糾錯本”促使教師改變

蔣國淮 楊旭

摘 ?要：隨著新課程改革的推進，學生成為了學習的主體，在課后自主學習過程中，糾錯本成為學生學習的一種重要學習資源，由此糾錯本的使用也與日俱增。然而糾錯本的廣泛運用，對于一線教師的促進也功不可沒。

關鍵詞：糾錯本;改變;高效;教學

隨著新課程改革的推進，學生成為了學習的主體，在課后自主學習過程中，糾錯本成為學生學習的一種重要學習資源，由此糾錯本的使用也與日俱增。然而糾錯本的廣泛運用，對于一線教師的促進也功不可沒。所以，教師如何運用糾錯本是值得廣大教師思考的。

一、糾錯本的作用

想要通過糾錯本來提升自己的教學，首先需要了解什么是糾錯本。所謂“糾錯本”就是用于抄寫錯題的一種記錄本。其實不然，現在的糾錯本應該是集錯題、解題思路、解題后的反思和復習一體的資料本。它不應該只是抄錄錯題的工具，更應該是學生學習的一種重要資源。然而糾錯本對于教師來說到底又有哪些作用呢？

（一）檢查學生的學習態度。糾錯本能清晰、及時的反映出學生存在的不足和錯誤的知識點，也能反映學生在學習過程中的態度。比如在書寫糾錯本上是否認真書寫、是否按要求完成每一項的內容、是否對于錯誤進行分析、是否對于錯誤進行鞏固等。

（二）有助于及時查漏補缺。從學生糾錯本上出現的錯誤發現錯誤問題關鍵點——是學生運算失誤還是粗心或者沒有掌握計算要領;是知識點的遺忘還是教師教學過程中知識點的遺漏;是學生解題方法的錯誤理解還是教師在解題方法的不明確。

（三）及時反饋學生錯誤的原因。糾錯本上，常常有的一個重要組成部分就是“錯誤分析”。它是學生自己對于題目錯誤的原因的自我分析，出現錯誤是由于審題不清、思路錯誤、知識概念不理解、還是計算失誤等等的一個自我體現。讓老師能夠不用去分析題目就能一目了然并對癥下藥。

（四）有利于更高效的復習。學生的錯誤和不足在糾錯本上一目了然。學生可以通過反復查看自己的糾錯本，從而降低自己在同種問題上范錯的可能。教師可以作為參考，合理安排復習內容的重點與難點。

二、糾錯本促使教師改變教學

錢學森說過：“正確的結果，是從大量錯誤中得出來的，沒有大量錯誤作為臺階，也就登不上最后正確的高座”。教師不應該去規避學生的錯誤，而是通過學生的錯誤，找出學生的不足和缺失，促使改變自己教學的方式和方法。

（一）糾錯本促使我們更好的去進行錯誤的整理和分析

教師都能很好的分析一位學生的糾錯本，但是教師面對的是全體學生，一個學生的錯誤不能代表全體。所以想通過學生糾錯本上的存在的不足打破自身在教學上的束縛，必然促使教師去對錯誤的整理和分析。

（二）促使教師書寫規范化。以下是某學校五年級學生作業：把一塊餅干平均分成6份，聰聰吃了其中的一份，明明吃了其中的3份，他們一共吃了這個月餅的幾分之幾？

從學生的作業看，學生知道如何求解，但是對于書寫只是敷衍了事。我們在教學過程中有沒有做到書寫的規范，規范書寫后有沒有去要求學生一定需規范呢？這樣的情況，無疑不在促使老師自身的書寫規范或者強調規范書寫的重要性。

（三）促使錯誤問題放大化。對于學生的錯誤，最讓人頭疼的是學生對于一個問題的屢教不鮮。同一個問題，不斷的出現錯誤，學生自己卻沒有感覺，總是覺得自己已經會了，但是隔三差五出現問題。怎么辦？擺在老師面前的問題出來了，我們要如何進行更有效的教學呢？無疑迫使我們去尋找更加有效可行的方法——把錯誤問題放大化，讓每一個學生對于這個問題都得到重視，加深學生的記憶和理解。

（四）促使知識點的查缺補漏。在某學校一位學生糾錯本上記錄下這樣一個題目：請同學們找出50以內的質數。（方法：除了2、3、5、7本身，只要不能被2、3、5、7整除的數都是質數）。反思里面卻寫了一個這樣的疑問：為什么只除以2、3、5、7就能找到50以內的質數？為什么后面不去除以11、13、、、？這個孩子的思考無疑不是在對于我們教學上遺漏的問題進行了很好的詮釋。他的問題督促我們必須去查缺補漏。原來原因是：被除數÷除數=商，如果商小于除數，那么被除數一定能夠被比除數小的數整除。

（五）促使練習鞏固化。正所謂，數學不練，只會一半。在糾錯本上，綜合題型練習錯誤琳瑯滿目。它預示著學生在運用上存在困難和不足，必定迫使我們進行一堂鞏固練習教學。所以，糾錯本上能夠更好的促使我們何時去鞏固練習。

（六）促使教師不斷的學習。古人云：“不向前走，不知路遠，不努力學習，不明白真理”。糾錯本上出現的問題，需要我們老師去解決，如何解決，唯有學習——學習相關的理論，學習問題處理的辦法，學習新的教學方式，學習分析問題的方法。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。只有我們一路前行，才能讓自己和孩子越走越遠！

總之，糾錯本對于學生和老師都受益匪淺，不僅能使學生的學習更進一步，還能使老師找到教學中的不足。在教學的道路上，糾錯本必將發揮其長處，讓學習成為一種樂趣。