小學科學實驗中學生創造力培養的實施策略

張雪梅

摘 ?要：學生的創造力不僅是個體自我發展的主要目標之一，更是人類發展不可缺少的推動力。中小學生科學創造力的培養，是科學教育的基本任務，也是實施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育的必然要求。筆者主要通過列舉小學科學實驗中不同的教學案例，具體闡述如何在科學教學過程中激發學生的創造力，從而實現“以人為本”的教育目標。

關鍵詞：小學科學;實驗;創造力;策略

在新的《小學科學課程標準》中指出：小學科學課是培養學生科學素養的一門基礎學科，在學生不斷探究的過程中培養學生探索精神、創造力以及團隊精神等。這也正符合當今素質教育的核心：培養學生的創新意識和創新能力。因此我們小學科學教師就擔負起了培養學生科學素養及創造力的重要任務。下面結合實際教學經驗，就如何在科學實驗中培養學生的創造力談幾點體會。

一、提高教師素養，保護學生好奇心

少年兒童在學習過程中，容易受到教師的影響，有較高創造性的教師能在更大程度上激發和培養學生的學習興趣，保護孩子的好奇心。在實驗教學中，當每一個新的知識點呈現在學生面前時，要激發他們的好奇心，鼓勵他們的好奇想法，理解學生的忘乎所以，允許他們對新鮮事物充滿狂熱之情。只有這樣才能讓他們對實驗教學活動有一種濃厚的興趣，在實現教學目標的同時，培養孩子的創造力。比如在大氣壓這一課的教學中，我在新課導入前設計一個“吹不掉的乒乓球”實驗，把漏斗的敞口朝下，嘴含著漏斗的另一端，將乒乓球放入漏斗的敞口內，用手托住，使勁用嘴向漏斗里吹氣，同時將托著乒乓球的手放開，結果乒乓球在漏斗敞口附近跳動著，始終沒有落下來，整個課堂四十五雙眼睛齊刷刷地盯在乒乓球上，氣氛十分活躍，分組探討效率很高，學生們各抒己見大膽發表自己的觀點。頓時孩子們的好奇心以及學習興趣被調動起來，整堂課四十五個學生無一走神，都深深沉浸在我們的課堂中。

二、創建民主課堂，鼓勵學生大膽質疑

小學科學教師是科學知識的傳播者也是學生創造力的培養者。教師應該創建有助于培養學生創造力的環境，在課堂上注重辨識學生的創新能力，鼓勵學生通過自己的方式去認識和理解外界事物，收集一些理論依據來對既定的事實提出一些不一致的見解，并與老師同學進行探討或辯論，提高自己的語言交流能力、邏輯思維能力和證據搜集的能力。比如在學習《冬眠與遷徙》這一課時，教師鼓勵學生課前通過不同的方式了解動物們是怎樣過冬的，課堂上每個孩子都有發言的機會，當一個孩子提出松鼠冬眠過冬時，另一個孩子提出了不同的見解，認為有些地區的松鼠進行冬眠，有些地區的則不會，他提出如何過冬是動物們的一種選擇，是動物適應環境的一種現象。學生在這樣的課堂中能夠充分發表自己的觀點，并用收集到的證據來論證，無論他們的觀點正確與否他們總能收集一些證據來證明自己的觀點，這有助于發展他們的創造思維，培養自身的創造力。

三、科學設計實驗，培養學生創新能力

（一）實驗設計要符合學科特點。

一切自然科學都來自實踐，都是從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的。要讓學生通過實驗的方法認識自然現象，總結自然規律，使感性認識上升到理性認識。為培養學生科學世界觀創造條件，增加學生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

（二）實驗設計要符合學生的認知規律。

教師在實驗設計時要充分考慮學生主體地位，讓學生在學習過程中通過自己的觀察、思考、實驗得出結論，達到認識周圍自然現象的目的。要采取多種方式，調動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。如：“植物的根”的實驗設計，教師可通過提供大量的可供學生觀察的有代表性的實驗材料――植物的根，讓學生在觀察、比較的基礎上，歸納總結出：植物的根有直根和須根之分。

（三）實驗設計要就地取材。

我們在用足用活現有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘地方的物產資源，就地取材，配合相關教學內容開展教師自制教具，發動學生制作學具活動。這樣不但解決科學課教學儀器的短缺問題，而且，也推動了科學課教學器具的更新換代，極大地提升實驗教學的開設率。如設計“模擬人造衛星的飛行”這個實驗時，學生需要把乒乓球當作衛星實驗，但有的小組材料不全，缺少乒乓球，他們靈機一動，用自己將要扔掉的廢紙團成團模擬衛星，順利的完成了實驗。學生通過自主地設計實驗方案，小組合作，全班討論完善了自己的看法，又有了新的認識和提高，在今后的學習中就能獨立地運用科學的方法解決問題。

（四）創建科學實驗的情境

科學課堂教學中，科學實驗是教學重點，科學實驗活動就是對于日常生活現象中的疑問進行自主探究的過程。因此在小學科學課堂教學中要注重創設科學實驗的情境，使小學生身臨其境，走近科學實驗，這樣才能真正體會到科學實驗的樂趣。例如：在講述《哪杯水多》這一課時，教師利用熊大熊二的玩偶劇進行導入，整節課學生都沉浸在幫助熊大熊二解決問題的情境中，一環接一環，層次清楚分明還特別有趣，激發孩子成就感，讓學生在實驗中享受成功的快樂，在合適的實驗中尋找創造的靈感。

四、結語

在科學教學活動中，我們要努力做好以下兩個方面的工作：一是要重視動手操作，培養實踐能力;二是訓練和實際生活相結合，培養學生的個性發展。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”科學課教學有大量的實驗，學生不僅能通過實驗過程認識事物，還能促進學生左右腦協調發展，提高動手能力，又能培養規范操作技能以及勇于實踐的精神，更重要的是通過自主實驗，讓每一個學生都能發揮自己的特長。從而讓學生的自主創新能力得到培養和提高，使學生的分析、抽象、概括、綜合表達和處理問題的能力得到訓練和發展。

參考文獻

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