基于有效教學(xué)的中職英語課堂模式探究探索構(gòu)架

裴紅波

摘 ?要：有效教學(xué)是中職學(xué)校英語課堂教學(xué)的主要模式，同時(shí)也是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的活動，其主張課堂轉(zhuǎn)型，凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)師生角色的相互轉(zhuǎn)變。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體性，應(yīng)當(dāng)相信并依靠學(xué)生，密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此來創(chuàng)造“生態(tài)課堂”。本文先對中職英語教學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，談一下個人的觀點(diǎn)與認(rèn)識，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職英語;課堂教學(xué);有效性;研究

傳統(tǒng)模式下以教師為主體的教學(xué)方式不再適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展要求，社會所需的英語人才不只是能說英語，更重要的是有英式思維以及交際能力。在當(dāng)前中職學(xué)校英語課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠通過合作以及自主學(xué)習(xí)，來有效提高個人能力以及團(tuán)隊(duì)意識，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、當(dāng)前中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們的英語基礎(chǔ)水平相對比較薄弱，而且英語自學(xué)意識和能力不強(qiáng)，常見的現(xiàn)象是教師在課堂上講，學(xué)生似聽非聽、昏昏入睡，即學(xué)生被動接受。在該種教學(xué)模式下，課堂上師生之間的互動非常的少，教學(xué)方式開放性差，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極主動性，也難以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，并且長期處于教學(xué)環(huán)境，很多學(xué)生因此產(chǎn)生了厭煩的情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)中職學(xué)校的英語課程教學(xué)過程中，不注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，學(xué)生對英語知識掌握不牢，理解難度較大。對于部分英語教師而言，未能全面把握學(xué)生的情況，以致于教學(xué)內(nèi)容以及制定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的情況不符，最終難以提高學(xué)生的英語水平。教師未能將任務(wù)與內(nèi)容結(jié)合起來，以致于學(xué)生的能力無法達(dá)到預(yù)期。

在當(dāng)前全球化發(fā)展的時(shí)代背景下，全面推動國內(nèi)貿(mào)易產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的趨勢下英語成為一門國際用語，同時(shí)也是現(xiàn)階段社會發(fā)展過程中不可或缺的技能，不能忽視中職學(xué)校的英語教學(xué)。中職學(xué)校英語課程有效教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變而來，在減少教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下很多學(xué)產(chǎn)生了一種厭煩的情緒，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和積極性，一直被動接受英語知識，未能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。有效教學(xué)即讓教學(xué)過程效率得以提高，在教學(xué)效率提高的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且積極參與到課程教學(xué)之中。為了能夠提高有效教學(xué)效果，還應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)策略和方法。實(shí)踐中可以看到，教學(xué)策略對教學(xué)過程中的問題具有制約性，同時(shí)對學(xué)習(xí)效果也有推動作用，可以有效幫助教師有效教學(xué)。

二、中職英語課程有效教學(xué)的措施和方法

1、基于賞識理念來激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣

賞識和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步以及挖掘他們的潛力和激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)保持一顆平常形態(tài)去對待每一個學(xué)生，對他們的缺點(diǎn)與不足既要準(zhǔn)確把握，又要正確引導(dǎo)和糾正，堅(jiān)信學(xué)生一定能行。同時(shí)，還要讓學(xué)生積極適應(yīng)當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并且將我能行的意識內(nèi)化成我能行的行為。正如美國心理學(xué)家布魯姆所言，只要在提供材料以及教學(xué)過程中給每一個學(xué)生提供一定的幫助以及合適的時(shí)間，所有的學(xué)生基本上都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于班級而言，不可能所有的學(xué)生都很優(yōu)秀，也不是每一個學(xué)生都有良好的行為習(xí)慣。在中職英語教學(xué)過程中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣？以筆者之見，從個人所帶的班級來看，有些學(xué)生起初對英語這門課程非常的抵觸，認(rèn)為個人的英語能力和基礎(chǔ)比較差，不愿意學(xué)習(xí)這門課程，甚至上課時(shí)不帶英語書，作業(yè)從來也沒有完成過;有一天，在布置作業(yè)時(shí)該學(xué)生主動在翻書，而且課后上交了布置的作業(yè)，此時(shí)抓住機(jī)會在他們的作業(yè)本上寫道，今天的表現(xiàn)非常的好，老師為你感到高興，并且為你點(diǎn)贊。在作業(yè)本發(fā)放時(shí)我特別留意他，看其翻了好幾次作業(yè)并看到了評語，然后又看看我。自此以后該學(xué)生在英語課上一直帶著課本，而且每次都能完成布置的作業(yè)，并且舉手回答問題;漸漸地，該學(xué)生課后開始主動找我討論一些問題。對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，上述類型的學(xué)生不在少數(shù)，為此實(shí)踐中老師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過對學(xué)生進(jìn)行肯定和賞識，來有效激發(fā)他們的興趣與學(xué)習(xí)熱情。

2、優(yōu)化整合教材，尊重和凸顯學(xué)生的主體地位

目前中職學(xué)校所使的英語教材主要有兩大類，一是必修課教材即基礎(chǔ)英語，二是專業(yè)課教材，比如商務(wù)英語、計(jì)算機(jī)英語等。其中，前者主要以回顧初中階段的知識為主，屬于專業(yè)英語學(xué)習(xí)的過渡，無論是形式還是內(nèi)容都比較簡單，而且涉及到學(xué)生們的日常生活情境較多;對于后者而言，則主要是強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)以及內(nèi)容呈現(xiàn)，其更多關(guān)注的是學(xué)生交際和應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高;生詞較多，而且難度相對較大一些。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，從基礎(chǔ)英語轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語，這是一個非常艱難的歷程，學(xué)生基礎(chǔ)與實(shí)際需要之間有相對較大的差距，因此優(yōu)化整合教材勢在必行。整合教材主要是指教師在鉆研教材的情況下熟悉整冊、整套教材，并且根據(jù)學(xué)生的情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及課型等對教材分類處理，優(yōu)化調(diào)整內(nèi)容以及重組重建知識體系。比如，圍繞某主題進(jìn)行單元教學(xué)，將相關(guān)的內(nèi)容根據(jù)某個順序進(jìn)行排列組合。在此過程中，可以基于具體的課型來調(diào)整知識點(diǎn)，或者按照某種教學(xué)方式和方法進(jìn)行知識板塊的重組。教材整合過程中，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注內(nèi)容呈現(xiàn)，要循序漸進(jìn) 以及堅(jiān)持最近發(fā)展區(qū)原則，創(chuàng)造生活化的情景和教學(xué)課堂，并且培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力以及表達(dá)能力;將原本靜態(tài)的文字以及較為抽象的英語專業(yè)術(shù)語變?yōu)閷?shí)景。比如，Seeing a doctor教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生們的經(jīng)歷、所見所聞等，來積極鼓勵他們自我選擇和自創(chuàng)情景。在此過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)盡可能兼顧個體整體之間的關(guān)系，既要提高部分學(xué)生的成績，又要使班級學(xué)生的整體成績得以提高，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠獲得知識，而且還能夠體驗(yàn)到利用英語表情達(dá)意。

在此過程中還應(yīng)當(dāng)采用多樣化的方法來凸顯學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，多方感受。中職階段的英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)整合后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，讓活動能夠充分發(fā)揮作用。通過將原本比較抽象而又復(fù)雜的單詞以及語法等變成簡單易懂的詞組，可以有效激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們在教學(xué)活動中能夠感受知識以及形成較強(qiáng)感性的認(rèn)知與感悟。同時(shí)，還要組織活動，使學(xué)生能夠在活動中深切地感受到知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，才能真正依靠學(xué)生組織開展各種類型的教學(xué)活動。在組織教學(xué)活動過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)以及編排內(nèi)容、形式和程序。通過精心設(shè)計(jì)多種生活化的內(nèi)容，可以將現(xiàn)實(shí)生活中的各種場景積極引入到教學(xué)課堂之中，并且向?qū)嶋H生活延伸。基于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和任務(wù)，可以使學(xué)生有話可說、可做。比如，在Food and Drinks學(xué)習(xí)過程中，可將Whats your favorite food/ drink？ Do you like…？ 等引入其中，讓學(xué)生們能夠結(jié)合個人的飲食愛好設(shè)空補(bǔ)全、組編寫對話等形式來有效表達(dá)個人的愛好。通過該種方法，可以實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，而且能夠機(jī)會均等的進(jìn)行溝通交流，并且激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)欲，以此來促進(jìn)學(xué)生表達(dá)個人的情感以及及時(shí)進(jìn)行積極溝通交流。針對各專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注意活動的專業(yè)化設(shè)置，將所學(xué)的專業(yè)知識、情景等積極引入到教學(xué)課堂之中，自然遷移學(xué)生的興趣以及提升他們的能力，大大提高了英語教學(xué)的有效性。比如，在Making a Budget教學(xué)過程中，可提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，會計(jì)班的學(xué)生可以結(jié)合個人的實(shí)際情況制作月預(yù)算表（共計(jì)兩份），其中一份是個人月預(yù)算，還有一份是月預(yù)算采訪表。在英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)先積極引導(dǎo)學(xué)生利用英語來有效描述個人的月預(yù)算，并且給予學(xué)生3至5分鐘的時(shí)間進(jìn)行采訪和交流信息。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生之間進(jìn)行引導(dǎo)，隨時(shí)幫助學(xué)生和發(fā)現(xiàn)他們交流過程中的障礙與問題。在此過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，師生之間教學(xué)相長，共同面對教學(xué)過程中的障礙，共同探究并積極解決問題。實(shí)踐中為了能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，建議增加各專業(yè)術(shù)語以及知識，并且結(jié)合常用的集中表達(dá)形式，讓學(xué)生置換練習(xí)，提高個人的英語應(yīng)用能力。

3、利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)平臺來有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

近年來網(wǎng)絡(luò)媒體和先進(jìn)的技術(shù)手段已經(jīng)廣泛普及，新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的眼界，而且還激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)好奇心以及興趣與熱情。由于書本教材知識相對抽象、生澀乏味，加之教學(xué)資源相對匱乏，因此難以有效滿足各層次學(xué)生的發(fā)展要求。基于此，實(shí)踐中教師可以有效利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，并且采用信息、視頻以及語音等多種方式和手段與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并且延伸課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效解決現(xiàn)實(shí)中的問題。比如，在天氣情況講解過程中可到網(wǎng)上下載有趣的視頻資料，以此將原本比較枯燥乏味的知識生動形象的展現(xiàn)給廣大學(xué)生。比如，播放雨天、雪天里的小視頻，學(xué)生能夠通過觀看、傾聽這些視頻，來有效學(xué)習(xí)sunny、windy以及snowy和rainy等詞匯，并且掌握詢問與天氣相關(guān)的句型，比如今天天氣如何？Whats the weather like today？/How is the weather？晴天還是陰天。Its sunny or windy.從實(shí)踐來看，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生們提供了豐富的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，同時(shí)也為老師做好個性化的輔導(dǎo)提供了切實(shí)可能性，使廣大學(xué)生能夠處于積極的動態(tài)教學(xué)環(huán)境之中，并且促進(jìn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

4、積極營造教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供機(jī)會

學(xué)得好與用得巧之間不能劃等號，必須要做到學(xué)以致用。根據(jù)單元主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)職業(yè)場景并且突出中職階段英語課程教學(xué)的職業(yè)性;同時(shí)，工作場景的假設(shè)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)話題意義，并且通過虛擬場景的設(shè)置來鞏固知識。在此過程中還應(yīng)當(dāng)營造職業(yè)氛圍，并且在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成相關(guān)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行分組，并且分派相應(yīng)的角色，讓學(xué)生在積極參與過程中來踐行所學(xué)知識，讓學(xué)生能夠操練過程中感知語言的魅力。以營銷專業(yè)英語教學(xué)為例，學(xué)生在Electronic Communication 學(xué)習(xí)以后，應(yīng)當(dāng)合理布置話題使他們扮演銷售經(jīng)理、客戶，以電腦采購為話題進(jìn)行談判，人員角色主要有老板、程序員以及經(jīng)理和普通員工等，從而使學(xué)生通過分組模擬談判，并且準(zhǔn)確利用英語來應(yīng)對商務(wù)談判中的各種突發(fā)事件，給學(xué)生提供相應(yīng)的英語詞匯和句子，便于他們利用這些語句進(jìn)行溝通交流。通過該種方式給學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，并且使他們能夠切實(shí)感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處然后積極改進(jìn)。同時(shí)，通過模擬來有效鍛煉和提高學(xué)生們的口語應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)有清晰的認(rèn)知，并且提高崗位用語實(shí)操水平和提供更多英語學(xué)習(xí)機(jī)會與平臺，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語：

綜上所述，中職英語課程有效教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，將有效教學(xué)的理念始終貫穿于整個教學(xué)全過程之中。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變身份，不再是高高在上的課堂教學(xué)主宰者，而應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)者，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化成學(xué)生的日常活動，使英語學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)或者習(xí)慣，這樣才能提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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