初中物理教學的價值就是增強學生的物理核心素養

張光會

摘 要：物理教學的價值就是在課堂中滲透物理核心素養，引導學生根據實驗現象和生活現象發現并解決問題，培養具有隨時隨地有探究意識和探究能力的新時代公民。立德樹人是教育之根本任務。發展學生的核心素養是落實立德樹人根本任務的基本途徑之一。在物理教學中要重視培養學生的核心素養。在教學設計方面，要明確教學目標，通過學習具體的知識概念奠定統合初中物理核心概念的基礎;要有的放矢，認真進行學情分析，根據所教學生的知識儲備和掌握程度，合理選擇素材，預設教學難度、梯度，提高學生的學習效率。在教學過程方面，要充分認識到科學探究式教學對提高學生的學科素養具有重要作用;學生的有效學習是教學過程中教師的首要關注點，要重視發揮實驗在物理教學中的作用。

關鍵詞：立德樹人;物理教學;核心素養;科學探究;以生為本。

增強學生核心素養，是學生未來發展的需要。發展學生核心素養在教學中具體化為發展學科核心素養，就是在學科教學中培養學生未來發展所需要的關鍵能力和必備品質。提升物理核心素養是當今社會所需。當今社會需要實事求是、用于創新的各種人才，學生具備科學態度和科學精神有利于他們繼續深造學習，有利于引導學生關注社會、關注生活，培養將科學服務于人類的社會責任感。這正是物理核心素養所要求的科學態度與責任的要求。

一、初中物理核心素養內含

初中物理是一門旨在提升學生科學素養，提高學生分析問題和解決問題的能力，要立德樹人，培養學生的社會責任感和正確世界觀的課程。依據初中物理的學科特征，在初中物理教學過程中發展學生核心素養的內容主要包括以下幾個方面，即物理觀念、科學思維、實驗探究和科學態度與責任等。物理觀念是指從物理學的角度認識物質、分析問題以及解決問題等，是物理概念以及物理規律在大腦中的提煉與升華。具體來說，物理觀念又可以分為運動觀念、相互作用觀念、物質觀念以及能量觀念等。科學思維是指從物理學的視角認識事物的本質屬性，并以事物本質屬性為依據，利用推理論證、分析綜合等科學思維方法解決相關問題的一種能力。科學思維主要包括模型結構、推理論證以及質疑創新等要素。實驗是物理教學的基本內容，因此，實驗探究能力也是初中物理教學中需要發展的學生核心素養之一。科學態度與責任則是指對物理科學技術應有的責任感和正確的態度。科學態度、科學本質以及科學倫理是科學態度與責任的基本組成要素。

二、從實驗探究入手，增強學生的科學探究意識和科學思維能力。

實驗教學是物理教師需要特別重視的教學內容，物理教材當中有很多實驗，包括演示實驗、學生自主學習的實驗等等，這些實驗能夠幫助學生們更加透徹地理解物理實驗現象，將物理現象與物理理論知識聯系起來。從以往的教學情況來看，物理教師以講實驗為主，學生們的參與度較低，所以教師可以讓學生們以自主學習、自主探究的方式入手，增強實驗學習的活力。比如，當學生們學習摩擦力的時候，教師可以讓學生們開展發現生活當中的摩擦力的物理實驗，有的學生會推桌子和椅子在教室勻速運動，感受推力大小，有的學生會將黑板擦吸到黑板上，在探究的過程當中，教師要給予一定的評價，可以讓學生們嘗試著對物體進行受力分析，并引入摩擦力，讓學生們能夠活學活用，學生們在分析的時候會出現疑惑需要求助老師，那么教師要以引導學生們的方式幫助學生們理解物理知識點，物理教師還要鼓勵學生們進行生活小實驗，將學習到的知識應用到實驗當中，不斷增強學科素養。

三、學生有效的主動學習是教學過程中教師應該掌控好的，是教學的關鍵。

學生有效學習的考核標準脫離不了知識的儲備量和運用的熟練程度，但是單純的教知識已經不能完成教學的要求。學生一天的學習時間有限，在每節課的40分鐘里，學生關注力持續時間也達不到一半，所以，教師應合理安排教學內容和進程，采用多種手段交替的方式進行教學活動，如簡明扼要的啟發講解、豐富多彩的多媒體資源播放、主題鮮明的探究活動、小組互助學習、典型例題的講練結合、契合教學的小測驗等。

學生有效學習的主體是學生。當了多年的老師，“傳道、授業、解惑”已經成為了本能，總想著多說點、多講點，學生才能多會點，從主觀上就已經把主體落在了自己身上;在課堂上總是自然而然地關注自己是否講明白了，總以為課堂上自己講得好，學生就會學得好，結果卻是大相徑庭。想要改變這種狀況，教師就要從轉變自身觀念入手，注重教學中三維目標的達成，關注學生的自主學習能力，為學生為本，這樣才能夠充分調動學生的學習主動性和積極性，才能夠獲得更好的效果。

總而言之，以核心素養為教學導向的物理學科教學過程將會激發學生們主動學習的意識，讓學生們在活躍的氛圍當中形成對科學探究的意識和方法，物理教師要多為學生們留出思考的時間，從學生主動學習的角度來增強學生們的物理能力，這樣學生們能夠對物理知識的應用更加靈活多樣。

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