如何在英語繪本教學中發展學生閱讀素養

宋武軍

摘要：圖文并茂、信息豐富的英語繪本，是培養英語閱讀能力和閱讀體驗很好的載體。利用繪本資源開展閱讀教學，越來越成為廣大教師的共識。本文中筆者就英語繪本教學中出現的問題進行分析，將從如何在繪本教學中發展學生的閱讀素養，分享繪本教學的導讀策略，探討粗淺的認識。

關鍵詞：閱讀素養;英語繪本;繪本教學;導讀策略

目前，繪本在我國小學英語課堂教學中方興未艾，處在積極的嘗試探索階段?；诖?，筆者將在本文中針對當前小學英語繪本教學中存在的問題和經驗進行反思，以期為英語繪本教學發展學生閱讀素養發揮更大的作用。

一、當前小學英語繪本閱讀教學存在的問題

1.教師對英語繪本的選擇缺乏科學性

注重知識性而忽視趣味性。由于教師不了解學生的興趣愛好，也沒有兼顧到學生的年齡層次，因此很多教師面對種類繁多、主題豐富的英語繪本時出現了不知道如何選擇英語繪本的情況，或者選擇繪本的原則比較單一，看重繪本里面的知識，而忽視了繪本的兒童性、趣味性。忽視學生的語言水平，難以做到循序漸進。由于教師不能依據學生語言水平科學地選擇分級繪本，也會影響到繪本教學的質量，從而難以發揮繪本對提升學生閱讀素養的作用。容易忽略繪本內容和題材的豐富性，導致學生知識面單一和思維發展片面性。

2.缺乏科學的繪本教學的理念與方法

眾所周知，繪本對小學英語教材具有補充作用，它在提升學生學習英語的興趣、豐富學生學習英語的資源的同時，還可以以依托豐富生動的語言素材發展學生的聽說讀寫等綜合語言運用能力。但是繪本畢竟不同于英語課本，其教學理念和教學方法也應該有所不同。但是，由于我國開展英語繪本教學的時間尚短，科學完善的教學理念和教學方法，并非被廣大一線教師都熟悉并能熟練運用。因此，我國小學英語教師在繪本教學中，一方面缺乏教學經驗，另一方面，更重要的是缺乏繪本教學的理念和方法。經過調查發現，部分教師對繪本教學的理念和方法尚不明確，而教學方法還在不斷地摸索之中。

1. 對英語繪本的價值挖掘不夠深入

筆者經過走訪調查發現，很多教師對英語繪本的認識還停留在表層，即僅僅把繪本當作英語教學的語言素材補充，對繪本教學的真正目的和價值的認識還不夠明確，有待進一步深入挖掘繪本的價值。眾所周知，英語繪本是獨立于課本的、有其獨立的價值與功能的，它最顯著的特點是有著故事性或者情境性，并且考慮到了學生的閱讀趣味，關注學生的情感體驗和獲得感受。但是在實際教學中，教師往往更偏向于講解繪本中的語言知識和文本表面的信息梳理，對發展學生的閱讀能力和思維培養重視不夠，未能更大程度的發揮繪本材料的育人價值。

二、如何在英語繪本中發展學生閱讀素養的途徑

1深挖繪本情境，激發學生閱讀興趣

優秀的英語繪本不僅圖畫精美，信息豐富，充滿著作者和繪圖者的創作智慧和心血。仔細閱讀和品味，能給讀者帶來愉悅的體驗和無盡的思考。例如，在教學“The?Snowman”時，教師可以和學生一起討論下本書封面的內容，讓學生讀一下書的標題以及認真觀察下本書里面的插圖。然后讓學生根據標題和插圖，猜想下本書的故事內容是什么？讓學生用自己的話概括下，可以用英語，基礎不太好的學生可以試著用幾個單詞描述。

2.閱讀方法指導和閱讀能力培養

為了提高學生繪畫閱讀的素養，教師可以使用的繪本教學方法有圖片環游法、拼圖閱讀法和閱讀圈等，教師可以根據不同年齡段的學生的實際情況和學生的基礎水平靈活選擇教學方法。以閱讀圈為例，主要側重于在繪本學習中讓學生扮演其中的人物角色。例如，在教學“shops”時，學生扮演繪本中的salesman和customer。讓學生在閱讀中承擔不同的學習任務，從而促使學生更好地融入到繪本的閱讀和學習中去，提升他們的閱讀能力。

3.閱讀習慣養成和鼓勵創作體驗

閱讀繪本是培養學生對英語的學習興趣和學習習慣的重要方法之一。因此，教師在開展繪本教學的時候，應該從培養學生的閱讀興趣入手，選擇學生喜聞樂見的英語繪本，培養他們閱讀繪本的習慣以及學生的英語語言語感。因此，教師在教學時可以深挖情境，運用問題導向和任務驅動，引導學生深入繪本的圖文信息梳理，理清情節脈絡，大膽發揮想象力來完成讀后任務——創編故事、創作思維導圖或者看圖說話，感受閱讀的愉快體驗等。

4.創造良好閱讀環境和搭建展示交流平臺

最后，環境對提升學生英語閱讀素養具有潛移默化的作用。一個寬松愉悅的閱讀環境是提升學生閱讀能力的必要條件。因此，教師應該努力營造一個閱讀繪本的氛圍，如定期開設繪本閱讀課，定期推薦繪本閱讀書目，在學生觸手可及的地方放置繪本，精心選擇繪本教材。同時，定期創建搭建繪本閱讀后的成果展示和交流、評比的平臺，增加學生之間的互動和分享，強化學生閱讀成功體驗，提高學生的閱讀素養。

總之，相關研究表明，英語繪本圖文并茂的結合符合小學生的年齡和認知能力。教師合理地選擇英語繪本，充分挖掘繪本的價值，加上采用科學的教學方法，不僅有利于激發學生的閱讀興趣，發展學生的閱讀能力，而且能很好地養成學生的閱讀習慣，激發學生的創作能力，全面發展學生的閱讀素養。。

參考文獻：

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