小學科學學生科學素養的培養策略

張建國

摘要：在新課程改革的不斷推進下，我們的科學教育事業也發生了巨大的變化。在小學科學教學過程中，為了落實素質教育的發展需求，小學科學教師要注重引導學生形成良好的觀察意識和觀察能力，培養學生對科學的熱愛之情，促使學生形成良好的科學素養，提高學生的綜合素質，讓學生掌握滿足自身終身發展所需的必備能力，提高小學科學教學的整體質量。因此，探索小學科學學生科學素養的培養策略是十分有必要的。

關鍵詞：小學科學;科學素養;策略

科學是一門與我們的現實生活密切相關的課程，但是在過去的小學科學教學中，受到教育觀念的影響，教師設計的教學活動大多圍繞著提高學生的考試成績，卻忽視了學生的實際需求，導致學生難以形成良好的科學素養，限制了科學課程的發展。因此，在新課程改革的環境下，小學科學教師要加強教學與學生實際生活之間的聯系，引導學生從更加深刻的角度觀察生活中的科學現象，促使學生在正確的引導下形成良好的科學素養。

一、培養學生觀察生活的意識

科學知識起源于我們的生活，而要想使學生形成良好的科學素養，讓學生能夠形成對科學與生活之間聯系的正確認識是十分有必要的。因此，在小學科學教育過程中，教師首先要做的就是培養學生認真觀察生活的學習意識，促使學生對科學產生興趣。要想做到這一點，小學科學教師要形成正確的教學觀念，認識到學生是教學中的主體，教師起到引導的作用。教師要積極引導學生接觸和觀察生活中的事物，讓學生學會自覺地將學到的知識應用到現實生活中去。

比如，在學習“地球在公轉嗎”這一節內容時，教師可以首先向學生介紹公轉的概念，之后向學生提出問題：生活中有哪些現象可以證明地球正在進行著公轉？為什么我們很難感受到地球在轉動呢？……從而通過問題的方式讓學生產生思考，在不斷的探索當中得到答案，使學生的觀察能力得到有效的培養;再比如，在學習“水能溶解一些物質”這一節內容時，在課堂導入環節，教師可以向學生提出問題：想一想，在日常生活當中，我們都會用水來溶解哪些物質？從而使學生有目的性地去思考生活中的現象，加強教學內容與學生實際生活之間的聯系。總而言之，教師一定要讓學生認識到我們學到的知識是與現實生活密切聯系的，促使學生形成良好的生活觀察意識，能夠自覺、主動地接觸生活中的科學現象，從而使學生的科學素養得到發展。

二、加強課堂教學情境的創設

教材上的知識大多是抽象的，對于以形象思維為主要認知途徑的小學生來講是存在著一定的學習難度的，因此，要想使學生的科學素養得到發展，能夠形成良好的科學探究興趣，教師就要加強課堂教學情境的創設，將教學內容用學生更樂于接受的形象的、直觀的方式呈現出來，提高學生對科學知識的探究能力和學習興趣，取得更好的課堂教學效果。教師要充分地利用各種教學資源，如多媒體設備、教具等，營造真實的、學生感興趣的學習情境，為小學科學課堂注入新鮮的活力，促使學生的科學素養得到全面的發展。

比如，在學習“磁鐵有磁性”這一節內容時，在課堂上，教師可以將學生分成幾個小組，然后給學生分發磁鐵和碎鐵屑，讓學生將碎鐵屑均勻分布到桌面上，之后用磁鐵靠近碎鐵屑，觀察之后發生的現象。學生可以在操作中收獲一系列明顯的實驗現象，從而引起學生對教學內容的好奇心和探究欲望;再比如，在學習“放大鏡下的昆蟲世界”這一節內容時，教師可以將學生分成幾個小組，為每個小組的學生分發不同的昆蟲樣本，讓學生在放大鏡等輔助工具的幫助下展開觀察活動，這樣，學生的探究興趣可以被充分地激發出來，主動地參與到對昆蟲的觀察活動中來。同時，在學生展開課堂情境探究的過程中，教師還要注意給學生提出具有啟發性的問題出來，讓學生明確自己要探究的目標，更好地發揮出課堂教學情境創設的意義，提高學生的科學探究素養。

三、充分發揮課后作業的優勢

課后作業是教學的主要組成部分，對學生的整體質量起著重要的影響，同時，開放性的課后作業還可以有效轉變學生的學習態度，促使學生正確看待科學學習與現實生活之間的聯系，從而使學生的科學素養得到更加全面的培養。因此，在新課程改革的環境下，小學科學教師要改變傳統教學中一味大量給學生布置課后作業的習慣，轉而給學生布置充滿探究性和開放性的課后作業，引導學生探索生活中的科學知識，擴展學生的視野，豐富學生的科學學習經歷。

比如，在學習“營養要均衡”這一節內容時，教師可以給學生布置設計食譜的課下任務。在最近一階段的學習中，學生已經掌握了食物與營養的相關知識，教師可以讓學生結合自己家人的口味愛好、生活需求等關鍵信息去設計一份營養食譜，這樣，不僅能夠讓學生做到活學活用，還能夠培養學生良好的科學學習興趣，提高學生的科學學習積極性;再比如，在學習“分類和回收利用”這一節內容時，教師可以給學生布置宣傳類的任務，鼓勵學生在課下利用彩筆、剪刀等物體設計出一份宣傳海報，幫助其他人了解有關垃圾分類和回收利用的知識，從而加深學生對本節教學內容的印象。因此，教師一定要充分地發揮出課后作業的更加教育價值，在加深學生對教材上教學內容的理解的同時豐富學生的感悟，讓學生從更多的角度去接觸科學文化知識，激活學生的思維，讓學生的科學素養得到更加充分的培養。

本文針對小學科學學生科學素養的培養策略展開了一番敘述。科學素養的培養應當成為小學科學教育的主要目標，得到教師的足夠重視。小學科學教師一定要認真分析教學內容的特點和小學階段學生的思維特征，總結出科學有效的教學策略，促使學生的科學素養得到全面的培養，能夠正確地使用所學到的知識，提高學生的學習能力，從而落實小學科學教育的目標，提升小學科學教學的整體質量。

參考文獻：

[1]李水霞. 新課程下小學科學課程實施個案研究[D].東北師范大學，2014.

[2]周孌. 小學科學教學方法選用策略的研究[D].湖南師范大學，2014.