全國特殊時期下初中音樂課網絡教學的若干思考

陳芳

【摘要】? 2020冬春之際，一場突如其來的特殊情況打亂了人們的生活，也讓教學活動面臨著變革與挑戰，在眾志成城居家抗疫的大環境下，為了保障學生生命健康安全、教學活動的順利開展，線上教學成為了教育工作者授課的主要方式，初中音樂課程也從線下教學轉變為了網絡教學。初中音樂課程作為培養學生藝術細胞、提高學生音樂核心素養的主要課程，在初中教學系統中也充當著重要的角色，初中音樂課程與網絡教學相結合，能夠推進傳統教學方式的創新，創建教學新紀元，保障學生學習音樂的熱情。本文基于自身網絡教學經驗與相關教學理論，重點分析了全國特殊時期下初中音樂教學在互聯網背景下開展教學活動的新思路，為推進當前多元化教學與音樂課程發展提供更多教學經驗與實踐指導。

【關鍵詞】? 特殊時期 初中音樂 線上教學

【中圖分類號】? G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-189-02

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前言

音樂教學是初中素質教育中一個不可或缺的環節，相較于語數外等課程，音樂教學的重要性長期以來都被忽視了，實際上，音樂學科是培養學生音樂素養與鑒賞力、創造力等的重要課程，能夠促使學生完善人格的養成。在特殊時期背景下，初中音樂教學線上教學活動的推行能夠促使教學改革，轉變傳統教學范式，為多元課堂的構建提供機遇。

1.特殊時期背景下初中音樂教學線上教學的機遇與挑戰

隨著社會經濟與科學技術的深入發展，當前時代是信息爆炸、互聯網飛速發展的時代，教育行業也正在逐漸掙脫傳統課堂的局限，新課改讓應試教育轉變為素質教育、多元教育，但受到傳統高考理念的影響，仍然有部分教育工作者以提升學生應試成績為初中課程的教學目的，在開展教學活動時不能認識到學生自身身心發展規律，仍采用理論教學與課后練習相結合的模式進行教育，與學生存在天然距離，缺乏合理溝通，導致學生高分低能，缺乏創造性思維與實踐性思維。初中音樂課程由于在高中升學考試中得不到明確體現，導致眾多學校與教師對此存在錯誤認識，忽略了音樂教育的重要性，使得音樂教學理念與范式長久以來過于陳舊，與當前社會與企業對綜合性人才的培養需求不符。在特殊時期背景下，音樂課程受到了進一步沖擊，教師與學生被動依賴線上授課平臺展開學習，學生與教師只能通過線上進行交流，音樂教學產生了新的機遇與挑戰，結合線上調查可知，學生對于線上教學普遍持有樂觀態度，對于特殊時期期間的音樂教學線上活動具有較高參與積極性，學生能夠按時、定量完成教師布置的教學任務，也能及時給予反饋。教學活動能夠通過微課、公開課等方式施行，打破了傳統課堂限制，也為初中學生提供了更多音樂教育的可能性。

2.當前實行初中音樂課堂線上音樂教學的限制與問題

線上教學是一種新型的教育模式，在開展過程中勢必會遇到一定限制與問題，音樂學科的學習內容具有鮮明的特征，初中音樂學科除了必要的樂理知識、音樂歷史、音樂家生平等音樂基本知識之外，還有歌曲演唱及合唱技能，以及一定的器樂演奏技能，因此音樂學科是理論與實踐相結合的綜合性學科。學校實施音樂教育的過程，即是學生音樂素養形成的過程。課程標準在對音樂素養的形成做出如下表述：學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養。除了知識和技能，更重要的是培養學生的音樂能力和音樂素養。教師學生方法與技巧的培養是教學重點之一，但線上教學是一種遠程、非固定的教學模式，在開展技巧練習的過程中勢必會產生問題，同時，線上教學的模式相較于線下有較大的區別，教學模式有待進一步的開發，為了保證教學效果等同甚至優于線下，就需要依靠線上網絡信息傳播的媒介開發視頻、音頻等教學，同時提升技巧練習的有效性，在學習過程中教師需要更加注意學生音色、發聲等的問題，嚴格要求學生按照正確的學習方法開展練習，正確傳輸理論信息，保證學生不產生錯誤的學習結果。此外，線上授課的音樂教育資源較為豐富，但給教師的網絡資源利用效率提出了更多問題，教師需要構建更規范的管理模式，同時建立不同水準的授課辦法，讓學生選擇適合自己的教學手段，盡可能保障每一位學生都能得到相應水平的教育內容，這些缺陷讓突然需要從線下授課轉換為線上授課的音樂教育工作者感到困難重重。

3.特殊時期背景下初中音樂線上教學工作的開展與施行策略

3.1 明確學生在線上教學工作中的主體性

傳統教學模式中，教師與學生是一對多的關系，教師占據教學活動的主體地位，學生需要被動跟隨教師的步伐展開學習活動，以教師評價及考核評價作為判斷自身音樂素養與能力的主要途徑，但隨著素質教育理念的深入發展，教師應當轉變教學工作的主體，從師本位轉變為學生本位，尤其是在線上教學的過程中，如教師仍然以自身授課目標及任務為教學核心，很容易因為更為困難的師生交流，而難以保障教學活動的有效性，線上教學雖然一定程度上對學生素養發展產生了阻礙，但也是擴展初中音樂教學空間、轉變音樂教學理念與形式的一大助力，網絡空間的無界性、共享性、交互性等在一定程度上推動了初中音樂教學的深化變革。教師應當從初中生的身心發展規律入手，為學生提供更適合其音樂素養發展的學習資源，制定更能引發學生學習熱情的教學任務，實現從線下到線上的合理延伸同時，可以引導學生開展自主學習，如讓學生開展詩朗誦小比賽，讓學生自由利用網絡資源選擇自己喜歡的背景音樂等，鼓勵學生展示自身愛好與個性，無疑更為尊重學生的個體差異，也可以提高學生的實操能力，促進學生進步。

3.2 結合網絡教學資源構建線上音樂教學體系

線上教學最大的優勢就是能夠提供豐富的教學資源與音樂內容，教師可以結合初中音樂教材的編排內容及教學大綱，有意識的在線上教學中補充更多音樂內容，滿足學生對于多種音樂的學習需求及情感需要。這就需要教師深入了解學生的日常音樂審美與興趣，也要結合當地地域特色音樂、時下流行音樂等，挖掘更多素材進行導入，拓展學生的視野，也可以結合不同的單元歌曲編排更多相關聯樂曲，讓學生欣賞更多樣的音樂之美。需要認識的是，當前流行音樂深受初中學生喜愛，教師在音樂教學過程中也應當關注流行音樂趨勢，用優秀流行音樂等拉近與學生的距離，為學生進行專業的音樂講解，提升學生的審美能力，進而幫助學生陶冶情操，分辨優秀音樂。如以人民音樂出版社八年級上冊《音樂》中的《七子之歌》為例，教師可以結合其中的思鄉之情導入《但愿人長久》等流行音樂，讓學生感受兩種類型音樂的魅力，幫助學生產生情感共鳴，共同感受其中的真摯情感，引導學生產生情感接受心理狀態。

3.3 結合直觀的網絡教學內容激發學生積極性

傳統初中音樂教學過程中，教師重視理論與技能教學，與學生溝通較少，學生對于音樂課程的興趣普遍較低，對于教材上的音樂素材及內容缺乏積極性，一方面這是由于長期以來師本位導致的師生之間對于音樂學科的不重視，另一方面是因為部分教師可利用線下教學資源有限，單一的教學方式難以激發學生的學習興趣，反而容易激發學生的思維負擔，但在線上教學模式，教師能夠提供更多網絡教學內容，更容易激發學生的學習興趣，如在簡譜學習過程中，傳統教學通常是教師帶領學生觀察課本中的簡譜，并進行理解以分析，但在網絡環境下教師可以為學生展示動態課件等，并提供充分的學習資料供學生觀摩與領會，更容易激發學生的學習興趣，線上授課也能讓學生更有參與感。還可以挖掘更多教學素材，鼓勵學生也參與到課程資源整合過程中，進一步明確學生在線上學習過程中的主體地位，提升學生的參與感。如在學習人民音樂出版社八年級下冊《音樂》中的《山野放歌》時，教師可以為學生布置課后任務，讓學生通過網絡搜集相關的民歌曲目，然后上傳到線上教學平臺中，由教師整合與挑選，在課堂上為班級學生播放，這一教學模式能夠調動學生學習積極性向，也能夠引導學生學會搜集歌曲，找到更多課外學習的方法與途徑，無形中也能提高學生篩選、鑒別音樂的能力。

3.4 信息互傳拉近師生距離，開展深層次教學交流

線上教學是通過網絡學習平臺進行學習，無形中也沖破了傳統課堂局限于地域與時間的藩籬，不僅能夠利用有限的課堂教學時間進行教育，也為師生之間的全天候溝通與交流提供了可能，學生在特殊時期期間只能足不出戶，因此利用網絡平臺、信息工具與教師交流的機會也相應變多，在線上教學平臺的支持下，不僅可以完成師生之間的教學交流，更重要的是讓學生有了更多參與課堂留言、互動的機會，學生能夠及時告知教師自己的學習感受與實時反饋，相較于線下教學，學生會更勇于表達自己的看法，這也為特殊時期結束后師生距離的拉近提供了另一種可能，如學生如果在欣賞完《歌唱祖國》等歌曲時對其創作背景不熟悉，就可以向教師留言，教師則可以當堂解答，并為學生提供更多數據資料，幫助學生理解其中的愛國情感與贊頌熱情。另一方面，社交軟件的出現也為師生深層次教學交流提供了可能，師生交流應當跟上時代的潮流，教師可以利用微信公眾號將課堂教學資源鏈接到微信公眾平臺中，供學生隨時查找與取閱，恰如建立了一個信息庫，也可以讓學生留言，便于教師掌握課后的學習情況，還可以利用微信進行日常學習交流互動，學生可以利用碎片時間與教師溝通，讓師生之間拉近距離，成為朋友。

4.初中音樂線上教學向線下教學過渡與融合的過程解構

線上教學具有諸多便利，特殊時期期間合理利用教學資源，可以豐富教學內容，創造更多教學模式與溝通模式，對于提升學生音樂素養具有較大裨益，但另一方面，特殊時期終會過去，教師應當結合線上教學經驗，有意識的將線上教學與線下教學融合發展，這就需要教師突破線上教育媒介具有的無法切實互動的問題，增加互動環節，與學生進行一對一互動等，或將線上教學適度向面試等模式轉變，對學生進行更深入的考察，在進行重難點知識講解后，利用屏幕跟進學生的學習情況，盡可能全面觀察學生的學習成果，及時為學生查漏補缺，幫助學生完成教學任務，并利用親和的態度、平等的溝通拉近與學生的距離，減少學生線上學習的不適感，為學生提供更豐富、更高質量的學習內容，保證教學活動順利完成，在特殊時期解封后，也需要及時轉變教學方法，發揮線上教學及時溝通、資源豐富等的優勢，利用多媒體教學、師生一對一溝通環節等，進一步完善線下教學模式與內容，讓線下教學煥發出全新的生機，彌補線上教學過程中產生的問題與缺憾，構建更多元化的教學課堂，真正實現初中音樂素質教育價值的最大化。

5.結語

傳統初中音樂教學模式存在嚴重的弊端，在特殊時期的影響下，教師不得不從線下教學轉變為線上教學，在網絡空間下，初中音樂的線上學習過程應當結合初中音樂素質教學大綱及學生身心發展規律，以提高學生學習興趣、拓展學生音樂視野、保障學生健康發展、促使學生素養提升為目標，不斷構建全新的線上教學模式，實現線上師生的緊密溝通與交流，以其達到甚至超過線下教學效果，更重要的是，還有助于教師今后構建線上線下共同發展的多元教學模式，沖破傳統初中音樂教學的藩籬，真正實現學生核心素養的培養，讓音樂課堂與時俱進，成為學生綜合發展的一大助力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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