探析初中歷史高效課堂構建的基本策略

方忠

【摘要】? 歷史學是一門綜合性很強的社會科學，人們對待歷史的態度不同，形成的價值觀念也不相同。初中歷史高效課堂的營建，應當主要通過引領學生積極主動參與體驗，在單位時間內進行高效的實踐探索，教師尤其要重視學生的主體地位，注意發散學生的創新思維能力，讓學生能夠主動、積極地投入到歷史的學習中來。教學效果的產生，是教師和學生互動的結果，只有兩者相互配合好，才能夠收獲好的效果。

【關鍵詞】? 初中 歷史 教學 高效課堂 策略

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-046-01

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引言

初中歷史高效課堂的構建，就是要把學生主體地位充分發揮出來。教學效果的評判不在于教師進行了多少內容的講解，而是教師的引導是否有效，看學生收獲了多少，學得是否深入認真，以及整個教學過程是否符合學生學習成長發展的特點和規律。

一、充分調動學生情感交流，開展高效師生互動

在初中歷史教學過程中，教師不僅要傳授必要的歷史知識，也要帶動學生思考探索與學生互動，使學生樂于自主開展探索性學習。對此，教師一是要引起學生在情感上的共鳴，避免枯燥乏味語言的呆板教學。教師可以利用歷史故事、歷史人物、或是歷史上有趣的文化現象，來帶領學生盡可能的深入和沉浸到這種歷史氛圍當中，形成一種與教學內容之間的情感交流。教師要摒棄單純對知識的傳授的教學模式，或只對歷史名詞的字面意思進行單純解釋，要用富有感情的語言和有趣的歷史知識，來營造一個與教材相符的歷史氛圍，吸引學生進入預設情境當中，發揮自主能力來進行探索。

二、把握好課前導入是打造高效課堂的重要前提

學生是否可以被導入環節吸引，在很大程度上決定了該堂課學生投入的精力和課堂的學習效果，教師在課前準備時要明確目標、學習方法。在備課過程中，教師要熟悉學生的學情和歷史教材內容、學生需要掌握的歷史知識、應該達到的能力目標，避免讓學生盲目開展，教材內容背誦或默寫。以部編版八年級上冊《鴉片戰爭》的課堂導入為例。教師可以從中英茶葉貿易和英國19世紀的經濟需求入手，因為鴉片戰爭是近代中英茶葉貿易史中重要的一環，茶葉與戰爭貌似不太關聯，因此可以引起好奇心。教師可以給出1820-1840年中英進出口貿易對比圖表做支撐，解釋當時英國賣的紡織品、金屬器在中國銷量很低，而中國的茶葉在英國很受歡迎，已經變成了生活必需品，當時英國已經侵略過很多國家，極具擴張性，但由于對中國不太了解，因此沒有采取直接侵略的方式，而是采用出口鴉片的手段來掠奪中國的白銀，最后再換成茶葉運回國內銷售。

三、靈活運用多媒體技術設備為高效課堂創造體驗豐富的環境氛圍

歷史學科特點決定了該項課程是以文字和圖片為主的，但這并不影響學生對具體歷史畫面的想象。教師應當充分利用教學設備對教材上列舉的參考圖片和文字進行擴展，以形象直觀的形式將這些內容運用到多媒體課件制作當中，這樣既可以吸引學生注意力，也可以節省課堂時間、節約教師板書。例如，部編版八年級下冊《艱辛探索與建設成就》教學的開展，教室里可以插播視頻《周恩來苦撐危機》，讓學生明確鄧小平、周恩來在文革中作出的貢獻。這樣既可以形象的方式讓學生感受文革對社會主義發展帶來的不利影響，也以為以后教學改革開放內容打好認知基礎。教師要把握好多媒體的應用，不能過分的體現娛樂性，也不能一味追求課堂氣氛，要根據歷史教學需要，增強課堂實效性。

四、充分發揮學生主體性，問題導學引導學生開展自主探索

初中歷史的教學，要鼓勵學生多思考，多研究多發現。教師要充分考慮初中學生的知識結構和接受能力，是把握教材內容特點，運用適合學生的導學案，具體形式可根據課型來具體確定，以基礎知識為線索，體現知識的系統化和整體性。教師也可以采用多種思維導圖形式，讓學生對學習內容有個大致的掌握，然后再以思維導圖為思路來指導學生進行整課的學習，教師也可以為學生提供一定的歷史參考資料，來引導學生深入探索。例如《從九一八事變到西安事變》可以從每年9月18日警報紀念入手，引起學生注意，然后讓學生把這一事件的主要參與者按層次全部列出清單出來;采用發問的方式，再引導學生對具體的歷史要進行分析。首先，九一八事變是日本人發動的，近代以來日本明治維新以后就沒有停止過對中國的侵略，請問結合日本對中國以往的侵略史談談事變的客觀原因？事變后，東北當局沒有抵抗是什么原因，導致了什么結果？中共與國民黨的態度有什么不同？不同的態度表明了什么？在提出問題的時候，可以提供簡短的資料支撐。這樣從多個主要參與者的角度發問，讓學生參與到歷史事件中來，有利于實現切身體會。

結語

綜上所述，初中歷史高效課堂的實現，需要教師充分發揮自身價值，引導和鼓勵學生發揮主體地位，同時搞好師生之間的配合，提高以自主探究為主的學生綜合能力，為學生打造體驗豐富，啟發深刻的歷史課堂，來增強學生在課堂中獲得最大收獲。在今后的歷史教學中，教師應當重視課堂對學生的影響，更多的從教學體驗上入手，增強教學方法的針對性和啟發性，是學生真正感受到有所收獲，以此來提高教學的有效性，促進學生歷史思維和綜合能力等多方面發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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