面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革探索

劉釗

摘要：本文著眼于物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵，在對現(xiàn)階段高校中物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，就基于實踐能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革問題進(jìn)行了簡要分析，希望以此來更好的提高物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革效果，為社會輸出更多的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);教學(xué)改革;實踐能力;

1. 物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵

按照一定規(guī)則，借助有線和無線手段，將各類設(shè)備、信息與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，而實現(xiàn)管理目標(biāo)的技術(shù)即為互聯(lián)網(wǎng)。如今，物聯(lián)網(wǎng)作為一種高科技技術(shù)在快速發(fā)展，并應(yīng)用于社會的各行業(yè)各領(lǐng)域。在當(dāng)前的高校建設(shè)中，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)仍處于起步階段，存在著明顯的經(jīng)驗不足問題。同時，物聯(lián)網(wǎng)對實踐性的要求較高，所以在教學(xué)過程中必須要不斷突破理論教學(xué)，積極進(jìn)行實踐，以此來為社會輸出更多的物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)人才。

2.高校中物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要包括感知層、傳輸層、處理層以及應(yīng)用層等四個層次，這四個層次既相互獨立又彼此密切相關(guān)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涵蓋范圍較廣，所以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要學(xué)習(xí)計算機、通訊等多項專業(yè)課程內(nèi)容，如此就導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)課程較為抽象且枯燥。具體而言，在當(dāng)前高校中的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，主要存在以下幾點問題：

首先，在部分的應(yīng)用型高校中，教學(xué)方式仍是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。雖然這能極大程度地保證理論性知識的教學(xué)效果，但同時也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)實踐操作能力不強等問題。如此，在日后走向工作崗位時，學(xué)生只是空有理論知識，且理論知識難與崗位工作實際相聯(lián)系，無法發(fā)揮知識學(xué)習(xí)的作用。

其次，物聯(lián)網(wǎng)是新興技術(shù)，而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)也是新生專業(yè)。因此，專業(yè)建設(shè)仍處于摸索階段，存在著較為明顯的經(jīng)驗不足問題。在部分教學(xué)實驗中，主要是依靠教師的演示及操作，而學(xué)生并不動手操作，如此就導(dǎo)致學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)缺乏探索熱情，學(xué)習(xí)效果難以得到切實優(yōu)化。此外，雖然部分學(xué)校意識到這一問題，并積極組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，但因為實習(xí)過程中學(xué)生與企業(yè)缺少溝通，動手操作仍存在實踐不足的問題，所以專業(yè)教學(xué)效果無法得到有效提升。

再次，部分物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師也存在著明顯的實踐經(jīng)驗不足問題。很多教師只是空有理論，但實踐經(jīng)驗明顯缺乏。

最后，教學(xué)效果考核形式單一。通常物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對學(xué)生成績的考核，主要是參考平時出勤、作業(yè)及實驗成績、期末考試成績。如此一來，即便學(xué)生存在實驗環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)不高的問題，也可以通過期末成績及平時考勤成績來進(jìn)行彌補，這一方面導(dǎo)致學(xué)生對實踐操作能力的重視程度不足，另一方面手動操作能力也無法得到切實的提升。

3.面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革路徑分析

3.1 以學(xué)科競賽提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)科競賽是一個在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，組織學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，對所選項目親自論證、分析、設(shè)計、實現(xiàn)的過程。學(xué)科競賽可以是國家級、省級或是學(xué)校自發(fā)組織的定期活動。參與學(xué)科競賽，一方面可以極大程度的提高學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)散學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識真正的應(yīng)用于實踐。另一方面，學(xué)科競賽需要團(tuán)隊間彼此合作，如此也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.2 構(gòu)建第二課堂

就第二課堂的構(gòu)建而言，學(xué)校應(yīng)開設(shè)固定的活動室，并為學(xué)生配置相關(guān)的硬件設(shè)施。教師也要在完成正常的課時活動后，積極地對學(xué)生進(jìn)行引流，以此來增加第二課堂的粘性，使學(xué)生在課余時間也可以充分地投入到物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)之中。在第二課堂中，不同年級以及不同能力的學(xué)生也可以實現(xiàn)知識以及思想上的碰撞，而教師也可以將第二課堂作為學(xué)科競賽的實驗基地，使學(xué)生可以在第二課堂中真正的實現(xiàn)知識的串聯(lián)，并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品。

3.3 創(chuàng)建有效的交流平臺

因為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識較為枯燥且抽象，且涉及范圍較廣，知識點較雜。如果僅是依靠正常課時教學(xué)則很難真正的提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師可以創(chuàng)建有效的交流平臺，并將一些較為分散，或是引申型知識點進(jìn)行錄制，然后將其投放至平臺中，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，教師與學(xué)生也可以在平臺上進(jìn)行積極的交流，對一些重難點知識進(jìn)行深入的分析與討論。且討論的記錄還可以成為其他學(xué)生日后學(xué)習(xí)的重要資源。如微信平臺、技術(shù)博客等公共交流平臺都可以為實現(xiàn)教師與學(xué)生的有效交流提供場所，如此一來，學(xué)生也可以了解更多的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的前沿知識與技術(shù)。

3.4 積極引導(dǎo)學(xué)生參加科研項目

教師科研項目一般能夠體現(xiàn)本學(xué)科當(dāng)前最前沿的科技動態(tài)，從某種程度上說科研項目是教師實踐教學(xué)的源泉。而教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生參加自己的科研項目。并在項目中為學(xué)生分配一些其力所能及的工作，以此來增強學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生將此前學(xué)習(xí)的理論知識切實的應(yīng)用于實踐。筆者就曾經(jīng)做過這樣的嘗試，在某次校級科研項目中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同完成科研項目，學(xué)生在此過程中的積極參與，一方面幫助教師完成了科研項目，另一方面也切實的優(yōu)化了自身的實踐能力，并使學(xué)生得到一定的成就感，提升學(xué)習(xí)的積極性。

4. 結(jié)語

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)也必將迎來其技術(shù)的不斷優(yōu)化。而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為新興專業(yè)，若想向社會輸出更多優(yōu)質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，就需要相關(guān)院校及教師對現(xiàn)階段存在的教學(xué)問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上積極地對問題進(jìn)行解決，以此來更好地實現(xiàn)理論知識教學(xué)與實踐的有效聯(lián)動，更好地提高學(xué)生的實踐操作能力，最終使學(xué)生可以更好的滿足日后工作崗位的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]吳志剛，張書欽，王海龍.基于工程實踐能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)教學(xué)模式研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù).2017（10）

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