激發學習興趣，提高初中歷史教學質量

謝運娟

【摘要】當我們對一件事物產生濃厚的興趣之后，就會不遺余力的去探索和挖掘，這是內在潛力和外在動力的共同表現。而對于學生來說，只有激發了他們的學習興趣，才能保證良好的教學質量和教學效率，因此，在新目標教學理念下，如何讓學生對學習產生濃厚的興趣，就是當前教育工作者面臨的重要課題。本文主要就如何激發學習興趣，提高初中歷史教學質量進行分析。

【關鍵詞】初中歷史? ?課堂教學? ?教學質量? ?學習興趣

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-133-01

初中歷史中包含著大量的歷史年份、重要事件、代表人物以及影響和意義等，在傳統的教學中，教師的關注都放在了這部分內容上，在很大程度上忽視了對學生興趣的培養。隨著素質教育的推進，這樣的教學方式和理念已經不符合當前的時代需求。因此，我們必須加快對教育教學的創新，激發學生對歷史的興趣，讓他們能夠在學習的過程中主動思考、主動探究，提高教學的效果。

一、精心包裝，開頭引人入勝

我們在寫作的時候，有一句很經典的話，叫做“一個好的開頭，是作文成功的關鍵”。而對于初中歷史教學來說，一個好的開頭引導，是課堂教學成功的一半。如果教師一上課就直截了當的按照教材進行知識點講解，讓學生除了寫筆記就是背書，那么肯定會讓他們覺得疲倦，降低課堂教學的效果。因此，我們一定要精心做好每節課的開頭，力求一把抓住學生的視線[1]。例如七年級上冊《夏商周的更替》一課，筆者在開課后現在黑板上寫了一首詩“情絲截，不愿回憶傷心切，傷心切，心如蛇蝎，心似碎屑。夢魘打出同心結，心中血淚不停歇，不停歇，酒池之外，枯風殘月。”學生都很奇怪：歷史老師今天怎么講起古詩詞來了？不上課了？這詩寫的什么啊？之后開始認真念起黑板上的詩句。等他們念完之后，告知學生這首詩所描寫的是一個叫蘇妲己的女子，之后利用多媒體播放一段《封神榜》中蘇妲己出場和進入到商朝的過程。在學生觀看的同時告訴學生，《封神榜》說的就是商朝的覆滅經過，但是由于是神話故事的原因，所以里邊都是各種“神仙打架”。那么在歷史上，商朝究竟是怎么滅亡的呢？去掉“神仙”濾鏡之后，《封神榜》背后的真相到底是什么？通過這樣一個疑問，頓時讓學生產生了好奇，接著再提一句“要說清這個問題，我們得先從商朝之前的朝代，夏朝說起……”引出夏商周的興起和發展，改變了枯燥無味的課堂情況。在教學結束之后，教師可以和學生探討：夏商周之間的興亡更替最主要的原因是什么？如果歷史上真有蘇妲己這個人，那么商朝的滅亡是不是像《封神榜》所寫，是她的過錯呢？一方面照應課程的開頭，一方面激發學生的思考，鞏固課上所學的知識。

二、古今結合，提高歷史實用性

很多人對歷史教學有一個誤區，認為歷史學習就是背課本，沒別的辦法，學好了也沒什么用。但實際上呢？古人說過：以史為鏡，可以知興替。因此，要激發學生的學習興趣，提高教學效果，我們就必須要加強歷史的實用性教學，讓學生明白歷史在他們生活中扮演的重要角色。例如《辛亥革命》一課，在講解辛亥革命失敗原因的時候，我們就可以先向學生提問：辛亥革命為什么失敗？因為沒有有堅定信仰的黨來領導，因為忽視了群眾的作用，因為幻想獲得資本主義的支持。中國的發展走的是一條特色化的社會主義道路，資本主義不能帶領我們走向更美好的明天。并結合當前西方資本主義隱隱滲入的社會現象，向學生強調：不論是國家還是個人，我們都必須堅持社會主義的發展道路，拒絕資本主義思想蔓延，堅持擁護中國共產黨的領導，這是我們獲得更好的生活和發展的基本保證。讓學生通過對歷史學習，擁有更理性、更廣闊的視野，逐漸培養他們的政治觀念，助力社會主義人才的培養。

三、暢所欲言，提高學生參與度

良好的學生參與度，是提高課堂教學的關鍵之一，參與的過程就是培養學生興趣的過程。因此，我們的歷史教學要提高開放程度，要讓學生能夠參與歷史人物和事件的評價，而不是由教師直接開棺定論，讓學生被動接受。例如在《漢武帝鞏固大一統王朝》一課，主要的人物評價都是“一位雄才大略的帝王”。這是一種片面性的評價，那么在教學的過程中，我們可以讓學生脫離教材束縛，暢所欲言，根據自己的所知所聞，說說自己心里的漢武帝。有學生說漢武帝糊涂，迷信巫蠱之術，導致太子皇后慘死;有學生說漢武帝冷酷，用嚴刑峻法治天下;還有學生說漢武帝開明，不看重出身地位……在學生各抒己見的過程中，我們要對有真實依據的信息進行篩選，在豐滿人物形象的同時，讓學生的辯證思維受到培養。

四、情懷引導，滲透德育教育

初中學生在年齡上處于青春期，這個階段的學生敏感、情緒豐富，容易被觸動和感動，這對于我們的歷史教學是一個很大的優勢。當學生的情緒受到感染之后，很容易產生共鳴感，這個時候他們會迫切的想要了解和表達。例如講解抗日戰爭的知識時，毛澤東是一個關鍵人物，另外還有一首《沁園春.雪》廣為流傳，在中華民族滿目瘡痍，抗日戰爭即將打響的緊張形勢之下，毛澤東是如何在一片茫茫雪原上揚聲“數風流人物，還看今朝！”通過這樣一句引導，從側面向學生傳輸尊重革命先烈、愛黨愛國的思想，滲透德育教育，同時讓學生樹立“還看今朝”的觀念。

結束語

綜上所述，歷史教學的目的在于讓學生讀史、知史、明史，最后達到以史為鏡對個人和當前社會進行思考的境界。對于初中生來說，歷史學習的腳步才剛剛開始，要讓他們能夠主動的邁開腳步，就需要讓他們看到更多美好的、有趣的東西，激發他們的興趣。同時，對教學內容進行科學的簡化，減輕學生負擔，突出教學重點，提高初中歷史教學的質量。

【參考文獻】

[1]田玉國. 探析學習興趣對提高初中歷史教學質量的作用[J]. 新校園：中旬刊， 2018（11）：29-29.

[2]李玉龍. 淺析如何提高初中歷史教學中的趣味性[J]. 中學政史地（教學指導版）， 2018， （1）：69-70.