語文元素在數學教學中的運用解析

宮發勇

摘 要：基于分析語文元素在數學教學中的運用。首先分析出通過借助語文故事，激發數學興趣;融入古詩詞，啟發學生的思維;運用課文主旨，指導學習方法三種運用方法，將數學知識與語文知識充分的融合，增強數學教學的質量。最后分析出語文元素在數學教學中的運用，能夠有效的增添數學課堂的活力，強化學生對所學數學知識的深刻理解與記憶。

關鍵詞：語文元素;數學教學;運用策略

新課程教育標準提出，數學不在是一門獨立的學科，需要各個學科的有效融合，來促進學生全面發展，語文具有普遍關聯性，是學好各門學科的基礎。在小學數學教學中融入語文元素，讓數學與語文相輔相成，不僅增添了數學課堂的活力，還有助于學生理解和掌握數學知識，開拓學生數學應用能力，讓學生逐漸喜歡上數學。因此，語文元素的應用，在很大程度上為數學教學開辟了一條嶄新的道路，既保障了數學課堂教學的質量，又強化了學生對數學知識的進一步理解，促進學生數學水平的提高。

一、借助語文故事，激發數學興趣

愛動是孩子的天性，小學二年級的學生，還沒有形成穩固的良好學習習慣，愛玩好動，精神不集中是課堂教學常有的事。但這時期的學生，具有豐富的想象力和創造力，對故事情有獨鐘，充滿好奇和興趣。因此，數學教師在實際教學中，就可以借助語文故事，來活躍課堂的氣氛，通過故事激發學生學習和探究數學的興趣，使學生在故事中展開深入的思考，讓學生對所學的數學知識形成深刻的記憶，有效的增強了學生的實際學習效果，促使學生對數學知識的理解掌握。

例如在人教版《認識時間》的教學中，有“計算簡單事情的經過時間”這一節內容。教師要指導學生知道日常生活中做每一件事情需要多長時間，幫助學生建立起時間的觀念，就可以結合語文課文的《一分鐘》，通過課文中的故事，讓學生能夠正確的認識一分鐘，也是僅僅因為一分鐘，導致元元等了好一會，才走過十字路口，說明了遲到一分鐘，碰到了紅燈，致使元元耽誤了不少時間，而要是早一分鐘，元元就能趕上公共汽車，所以元元又要等很久的汽車，到了學校時間整整晚了20分鐘。從而，通過“1分鐘和20分鐘”這個故事，讓學生能夠深刻的掌握一分鐘的時間概念，并讓學生知道時間不等人，要學會珍惜時間[1]。這樣，數學教師利用學生熟知的語文故事，通過故事中的時間觀念，使學生明晰了時分的概念，有助于學生在實際生活中，能獨立的估測某件事情需要或經過的時間，正確計算出完成某件事情所用的時間。

二、融入古詩詞，啟發學生的思維

小學數學知識，大部分與實際生活息息相關，而古詩詞也都是詩人的生活經驗所得?？梢哉f，兩者之間存在著一定的聯系。因此，在數學課堂教學中，數學教師可以融入古詩詞，用詩歌來引導學生的想象力，不斷啟發學生的數學思維，促使學生以更好的狀態進入到學習中，能夠輕松的掌握所學的數學知識點，促進學生數學水平和學習效果的增強。

例如在人教版《長度單位》教學中。數學教師要讓學生認識“厘米”和“米”的兩個長度單位，培養學生估測物體長度的意識，感受長度單位與生活的密切聯系，體會建立長度觀念的意義，能夠學會選用合適的長度單位，描述物體的長度[2]。因此，數學教師就可以結合人教版二年級的古詩《夜宿山寺》。其中“危樓高百尺，手可摘星辰”這句話。數學教師就可以引導學生：“一米=3尺，百尺大約33米，想象一下百尺到底有多高呢？”引指導學生嘗試去動手測量一米的長度，去進一步體會“百尺”。從而，在學生動手實踐過程中，不僅開發了學生的思維和想象力，還有助于學生對“米”和“厘米”加深記憶，促使學生對所學數學知識更好的把握。

三、運用課文主旨，指導學習方法

在小學數學教學中，數學教師要讓學生掌握扎實的數學知識，而這就需要學生形成一個深刻的記憶。因此，數學教師要給予學生充分的學習時間和空間，讓學生能夠自主去探究數學知識，來強化學生對所學知識的進一步理解與認識，促使學生數學思維和學習能力的發展。因此，數學教師在學生學習過程中，可以借助學生學過語文知識中的含義和道理，給予學生思想的啟發和鼓勵，增強學生學習數學的信心。

例如在人教版《觀察物體》教學中。數學教師要讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特征，理解軸對稱圖形的含義，能夠畫出軸對稱圖形的對稱軸，培養學生的觀察能力和創造力，發展學生的空間觀念。因此，數學教師提問學生：“什么是軸對稱圖形呢？”在學生眾說紛紜之時，數學教師就可以借助二年級語文《動手做做看》一文，喚醒學生不盲目輕信和跟從，要勇于實踐的意識。從而，促使學生以小組的形式展開積極的合作和探討，學生在實踐過程中，不斷交流碰撞思維的火花，有助于學生數學學習效率的增強。

結束語

綜上所述，語文元素在數學教學中的運用，能夠有效的增添數學課堂的活力，強化學生對所學數學知識的深刻理解與記憶。通過數學教師精心的設計教學內容，將語文元素充分的融入到課堂中，來激發起學生對數學知識的學習和探究興趣，促使學生能夠受到語文知識的啟發和指引，進一步掌握數學知識的概念。從而，在很大程度上增強了學生的數學水平和實際學習效果。

參考文獻

[1]胡愛國，曹竹節.小學數學教學中的語文元素探究[J].好家長，2017.

[2]吉華榮.淺談小學數學課堂教學與語文學科的整合[J].新課程（小學），2017（7）.

（作者單位：河北省平泉市楊樹嶺鎮獅子廟）